Récepteur à cristal

électriques . . . . . . . . . . . . . 2.1.2 Courant, tension, puissance . . . . . . . . . 2.1.2.1 Courant électrique . . . . . . . . 2.1.2.2 Différence de potentiel . . . . . 2.1.2.3 Energie, puissance . . . . . . . . 2.1.2.4 Conventions générateur/récepteur 2.1.3 Lois de Kirchhoff . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3.1 Loi des nœuds . . . . . . . . . . 2.1.3.2 Loi des mailles . . . . . . . . . . 2.2 Dipôles électriques . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Le résistor . . . . . . . . . . . . . . . .

électriques . . . . . . . . . . . . . 2.1.2 Courant, tension, puissance . . . . . . . . . 2.1.2.1 Courant électrique . . . . . . . . 2.1.2.2 Différence de potentiel . . . . . 2.1.2.3 Energie, puissance . . . . . . . . 2.1.2.4 Conventions générateur/récepteur 2.1.3 Lois de Kirchhoff . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3.1 Loi des nœuds . . . . . . . . . . 2.1.3.2 Loi des mailles . . . . . . . . . . 2.2 Dipôles électriques . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Le résistor . . . . . . . . . . . . .

public en se basant sur les outils de Lean management. Préparé par : Pr. Fahd Kaghat (Encadrant FST) Younes ALHYAN M. Mustapha KOUBAA (Encadrant société) Pr………………………… (Examinateur) Pr………………………… (Examinateur) Je tiens à remercier tout particulièrement et à témoigner toute ma reconnaissance aux personnes suivantes, pour l’expérience enrichissante et pleine d’intérêt qu’elles m’ont fait vivre durant ces quatre mois au sein de l’entreprise LYDEC : Monsieur Mustapha KOUBAA, responsable de

Faculté de Médecine de Marseille Hypertension artérielle de l’adulte (130) Professeurs Références : « Hypertension Artérielle de l’adulte » - B CHAMONTIN – La Revue du Praticien 2001, 51, 1697-1713. Liens : l’ANAES (http://www.anaes.fr/) disponible à la bibliothèque de la Faculté. Objectifs pédagogiques Expliquer l’épidémiologie, les principales causes et l’histoire naturelle de l’hypertension artérielle de l’adulte. Réaliser le bilan initial d’une hypertension artérielle de l’adulte. Argumenter

avec des ondes sonores (ondes stationnaires dans un tube de Kundt), ultrasonores, électromagnétiques (optique et ondes radar), à la surface de l’eau (cuve à ondes en découverte expérimentale). Par exemple dans une cuve à ondes, on peut réaliser deux sources cohérentes à partir d'une même onde plane grâce à deux fentes. Derrière les fentes, les amplitudes des ondes dues à chacune des fentes s'ajoutent. Regardons ce qui se passe dans la zone de l’espace où les deux ondes se recouvrent. Il existe des

11 Le processus de fusion................................................................................................................................... 11 Le four à pots................................................................................................................................................. 12 Le four à bassin ............................................................................................................................................. 12 Le four journalier

qualité du bilan radiodiagnostique doit être le plus satisfaisant possible, tout en minimisant les doses reçues par le patient. Le contrôle qualité sert à optimiser la propriété diagnostique, mais aussi à empêcher que les caractéristiques intrinsèques à l’appareillage ne s’altèrent au cours du temps. L’OMS à repris toutes ces notions, et les a synthétisées dans la phrase suivante : ″l’assurance de la qualité doit être un effort coordonné des utilisateurs afin d'obtenir que les images diagnostiques

cerveau A. Définition du mot Synapse B. Cônes bipolaires C. Bipolaires / ganglionnaires D. Champs récepteurs E. La division du champ visuel F. Les voies de la vision G. Les fonctions des aires visuelles II. APPARENCE DE LA PERCEPTION VISUELLE 1. La réflexion et les illusions d’optiques A. Définition de la réflexion B. lois de Snell DESCARTES pour la réflexion C. Loi du retour inverse de la lumière D. Réflexion diffuse E. Illusion dues à la réflexion

Présentation 02 à 03 Séquence découverte – Le portail coulissant automatisé Document élève Correction 04 à 07 04 à 05 06 à 07 Séquence 1 - Le fonctionnement du portail coulissant automatisé Document professeur Document élève Correction Document(s) ressource 08 à 15 08 à 09 10 à 11 12 à 13 14 à 15 Séquence 2 - Le réglage du portail coulissant automatisé Document professeur Document élève Correction Document(s) ressource 16 à 23 16 à 17 18 à 19 20 à 21 22 à 23 Séquence

Objectifs : Comprendre la mise en place progressive du phénotype sexuel à partir du génotype (stabilité et variabilité) qui lui est présent dès la formation de la cellule œuf. Connaître l’organisation des appareils génitaux, l’influence des hormones dans la structure et le fonctionnement de l’appareil génital ainsi qu’aborder une approche comportementale et la maîtrise de la procréation. Vous disposerez des bases scientifiques nécessaires à la compréhension des problèmes individuels et de société en liaison