Récréation

étudiants et de leur faire part du déroulement de la journée. Mr Prieur à prit le premier la parole en amphithéâtre pour se présenter en tant que directeur du département Techniques de Commercialisation et pour présenter cette section. Après la récréation de 10h, Thomas qui est le président de l’association de l’IUT en charge de créer les soirées étudiantes est intervenu pour présenter son association et les différents sports que l’on peut pratiquer dans le cadre de l’IUT. De 10h45 à midi, nous

Cavelier de la Salle, salle de motricité. Les élèves, disposés en rang, rentrent dans la salle suivis de l'institutrice. Ils sont au nombre de 26. A côté de la salle, des toilettes et des lavabos. A l'intérieur, des fenêtres donnent sur la cour de récréation, d'autres sur un espace vert. Des radiateurs, peints en vert, entourent la salle. Tout le papier peint est vert, sur lequel reflètent 12 néons allumés. Au premier plan, 18 matelas sont disposés sur une étagère qui servent, pour avoir demandé à

: à Participe passé = passivité du maître à Pronoms (im)personnels • Le dialogue à Champ lexical de la parole à Toutes les lectures sont suivies de commentaires à La parole du maître attentionnée montre la proximité avec l’élève • La récréation ; à Même pendant la récré l’élève apprend= Education ludique à Apprendre dans la liberté, selon son envie à Variété et diversité (cf. hyperbole 1000 jeux) u Un programme humaniste • Une journée exemplaire (imparfait = valeur d’habitude)

et Rose déménagèrent dans ce village. Pendant le voyage, les filles rendirent la vie impossible à Richard et Rose. Les filles détestèrent ce village, qu’elles trouvèrent sinistre. Elles trouvèrent leur nouvelle école horrible : la cour de récréation était bien trop petite, il n’y avait pas un seul ordinateur ni de postes de télévision. Une bande de garçons commença à les embêter, Jade se fit une nouvelle amie Judy, que sa sœur n’apprécia pas beaucoup. Un jour, les jumelles se présentèrent

monoparentales). Les enfants ont un niveau culturel assez élevé, surtout au niveau langagier. Leur vocabulaire est plus riche que dans certaines écoles de zones plus défavorisées. L’école est bien aménagée : cinq classes, une grande cour de récréation avec des jeux, un préau, une salle de jeux et de psychomotricité, une salle de sieste, une bibliothèque, le réfectoire. L’aménagement de l’école et des salles de classes offre de multiples occasions d’expériences sensorielles et motrices, en totale

exigeant que l'enseignant d'aujourd'hui. Une citation l'illustre : « La discipline était règle d’or ; l’enseignant prenait soin de l’ordre dans sa classe. La première journée, les élèves avaient peur. Les élèves ne pouvaient pas parler, juste aux récréations ». Pourquoi faut-il rappeler cette évolution ? Parce que ceux qui rejettent au plus profond d'eux-mêmes le principe de l'autorité à l'école fondent leur rejet sur le souvenir de l'école des années 1950. Surtout s'ils l'ont connue, nous sommes tous

sonnerie : le professeur, au Collège, a, dans un premier temps, à aller chercher ses élèves qui l'attendent dans la cour. Il a alors à dicter sa première consigne : « rassemblez-vous! ».. Préparation de l'élève, de la maison à la Cour de récréation : Pareillement que son professeur, l'élève ne quitte pas la salle de classe sans emporter avec lui le cours. D'abord, parce qu'en rapportant ses cahiers chez lui, il rapporte aussi le cours. Puis aussi, parce qu'il a, en général, des devoirs à faire

quotidien 3.1 Temps clé choisi Durant mon stage, j’ai pu assister aux différents temps clés d’une journée type : - arrivée des enfants le matin, - temps scolaire, - 1er passage aux toilettes et les changes, - goûter et récréation - temps scolaire - repas - temps récréatif et temps scolaire - retour à domicile ou à l’internat des enfants. Pour mon sujet, j’ai choisi l’heure du repas, moment très important de la journée. En effet, tous les enfants se retrouvent

savait jamais où le mettre. Bien entendu, cela le rendait fragile et attirait sur lui les foudres de tous nos petits congénères, et surtout ceux de l’intraitable entre tous, L’Mouchch. Ah si la cour de récréation de notre petite école d’antan pouvait retrouver la parole – on dit que les cours de récréations, les murs, les portes, les bancs, le tableau n’étaient pas muets en ces temps immémoriaux, inconnus de nous tous, mais réels, paraît-il - elle dirait combien de fois, pour un oui ou pour un non, elle

rapports microsociaux. Ses conséquences sur la socialisation des jeunes », in H. Malewska-Peyre et P. Tap (dir.), La socialisation de l’enfance à l’adolescence, paris, PUF, 1991, p. 219-232. 13. Se reporter aux ouvrages de Delalande J., La cour de récréation : Contribution à une anthropologie de l’enfance, Rennes, PUR, 2001 et La récré expliquée aux parents : De la maternelle 88 L’information géographique n° 3 - 2006 Document téléchargé depuis www.cairn.info - Bibliothèque Diderot de Lyon - - 140