Recueillement De Baudelaire Commentaire Composé

graphiques) : 20 minutes (éliminatoire : < 6/20) ● Synthèse de documents : 1 h 30 (c’est très court !) (éliminatoire : < 9/30) ● Dissertation : 20 minutes (éliminatoire : < 3/10) Épreuve d’admission : juin ● Épreuve orale : lecture suivie d’un commentaire de texte et de questions diverses Renseignements : www.unice.fr Paris : Faculté de Médecine Pierre-et-Marie-Curie © Dunod – La photocopie non autorisée est un délit. Nombre de candidats : 2 639. Admissibles : 260. Admis : 130. Épreuve d’admissibilité

7. La Prisonnière, GF, p. 350. 8. Ibid. p. 350. 9. La Prisonnière, op. cit. p. 481. 10. Voir les ouvrages d'Anne Henry, dans la bibliographie, p. 524. Analyse du "Temps retrouvé" 1. Denise Mayer, "Un chapitre inédit du Temps retrouvé", Commentaire, n° 22, Julliard, 1983. 2. Une note de cinq lignes, Pléiade, 1954, III, p. 1118. 3. Jean Milly, Les Pastiches de Proust, Armand Colin, 1970. 4. Brian G. Rogers, "Deux Sources littéraires d'À la recherche du temps perdu: L'Évolution d'un Personnage

aux Indes. Ce long périple, loin d'entamer son ardent désir d'écriture, ne fait que le renforcer, et élargir son champ de vision. Passionné des cultures et des langues étrangères, il se lance dans la traduction d'auteurs, souvent français, comme Baudelaire, Rimbaud, ou encore Verlaine. Pour ce grand voyageur, cet idéaliste aspirant à l'union fraternelle des peuples, la Première Guerre Mondiale est une véritable tragédie personnelle, l'achèvement d'un monde. Il décrit d'ailleurs ce sentiment dans Le

motivation de notre recherche. En effet, la lecture de ce roman suscite chez le lecteur la sensation d’une étrange familiarité avec le texte. Cela ne peut être imputé à une faiblesse de l’auteur qui a mis six ans et lu près de deux cent ouvrages pour le composer. Nous pouvons postuler dès lors, et voilà tout ce qui fonde notre intérêt, que les lieux communs qui parcourent l’œuvre, les réminiscences des grands romans voyageurs sont utilisées à escient par Amin Maalouf. universellement, 5 6 BERCHET,

monde et les autres des rapports très différents de ceux du narrateuradulte. La mémoire de cet autre moi et de ses agissements n’est pas vérifiable au même titre que le serait celle de l’adulte. Tout en sachant ce que c'est le narrateur-adulte qui compose le texte et qui se rappelle de ses premiers souvenirs-marquants qui choquent la naïveté de cet enfant, il ne s'agit pas non plus de la voix omniprésente de ce narrateur-adulte. Il s'agit d'une opération plus compliquée: fabriquer, mimer une “voix

l’Autre. On retrouve donc dans le clivage occidental/oriental une perpétuation du schéma de pensée civilisé/barbare. Au vu des événements contemporains, à savoir la colonisation par les Occidentaux puis l’émancipation des Orientaux, l’Occident se compose de l’ensemble des pays urbanisés, développés et l’Orient de l’ensemble des Etats considérés comme sous développés ou en cours d’urbanisation, de modernisation. À l’heure actuelle, les rapports entre les deux cultures demeurent ambigus et plus ou moins

d'indigestion de papier glacé et de photographies couleur pleine page que vous avez eu en le découvrant. Vous vous êtes dit encore et toujours les mêmes sempiternelles photos prises par des adhérents au syndicat du cliché conformiste, les mêmes commentaires éculés et rabâchés mille fois par des guides métamorphosés en moulins à prières « de-ne-pas-toucher-le-tableau-merci-et-de-bien-vouloir- suivre-la-visite-s'il-vous-plaît », les mêmes itinéraires qui vous font transhumer de monuments usés par

l’oeuvre picturale sera nommée « L’inconnu » ou « L’Homme au pourpoint »; ce tableau en annonce d’autres et les références à l’univers des musées sont nombreuses. Cet inconnu, dont le narrateur et le lecteur tentent absolument de faire le portrait, est composé d’une multitude de personnages. Cette volonté évidente de la part de Nathalie Sarraute de ne pas lui reconnaître de traits caractéristiques, pouvant permettre de l’identifier et donc de le classer, autorise le lecteur à lui attribuer le visage de

doivent acquérir pour maîtriser et exploiter ce qu’ils ont appris. Le programme délimite ainsi le champ d’étude commun aux élèves de chaque série. 1.2 Dans les classes terminales conduisant aux baccalauréats des séries générales, le programme se compose d’une liste de notions et d’une liste d’auteurs. Les notions définissent les champs de problèmes abordés dans l’enseignement, et les auteurs fournissent les textes, en nombre limité, qui font l’objet d’une étude suivie. Ces deux éléments seront

manières différentes : la satire et le rire. Zola revient à l'ère florissante des sciences de la nature dans laquelle les chercheurs ont étudié la vie, enregistré ses phénomènes et de plus ils ont fait les essais et codifié les résultats et les commentaires. Ces chercheurs ont rejeté l'imagination et ont maintenu les faits concrets. Les écrivains ont fait la même chose en s’éloignant de l'imagination, de la poésie et s'orientant vers les faits, la nature et l'environnement. De ce point Zola s’intéresse