Relation éducative De Marcel Postic

(chapitre 3). Puis Claudine GARCIA-DEBANC étudie les referents théoriques de la détermination de ces critères (chapitre 4). Catherine TAUVERON (chapitre 5) en analyse les modes d'élaboration et d'utilisation en classe (modes de production et d'emploi) en relation avec les conceptions des maîtres en matière d'apprentissage. Nous ne pouvions pas ne pas nous interroger sur les implications de ces résultats du point de vue de la formation des maîtres : autre type de contextualisation, inhérent selon nous à la

formateur, d’Aide Médico-Psychologique et Moniteur-Educateur. Ces diverses expériences professionnelles m’ont permis d’acquérir une connaissance approfondie notamment de l’accompagnement des enfants en situation de handicap présentant des carences éducatives et affectives. Après l’obtention de mon diplôme de BEP Carrière Sanitaire et Sociale en 2000, j’ai intégré l’équipe pluridisciplinaire de l’Etablissement de Rééducation de l’Enseignement Adapté du lycée Toulouse Lautrec en 2001. Par la suite

Dictionnaire des APS, Paris : Amphora Affectivité : « Ensemble des affects, émotions et sentiments éprouvés par l’individu dans des situations variées, l’affectivité renvoie à l’impact et au retentissement émotionnel provoqués chez le sujet par les relations qu’il entretient avec lui-même, autrui et le milieu. » THOMAS (1987) in DELIGNIERES D et DURET P (1999) Lexique thématique en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, Lonrai : Sport + Enseignement « Définie comme l’ensemble

pratiquement : - une certaine idée du développement de l'individu (impliquant une confiance non discutée dans les potentialités humaines accompagnée d'une conscience aiguë des problèmes possibles) ; - la prise en compte de l'importance de la relation éducative (aussi bien pour l'apprenant que pour l'enseignant à qui elle apporte autant) ; - et une évolution qualitative et quantitative des outils pratiques et conceptuels à mettre en œuvre dans l'enseignement / apprentissage d'une langue étrangère

années 1930-1950 308 2.3 Les années 1950-1980 309 2.4 Le tournant des années 1980 310 3 La mission éducative des conseillers d’orientation-psychologue 3.1 3.2 3.3 311 Le « conseil personnalisé en orientation » au cœur du métier de conseiller 311 Le suivi des élèves et les bilans psychopédagogiques personnalisés 312 La participation des conseillers aux actions d’orientation éducative 313 4 Conclusion 314 X TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 27 Les formateurs d’adultes

Partie 1 CONTRIBUTION DES FORMATEURS AUX APPRENTISSAGES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Chapitre 1 L’approche culturelle de l’enseignement selon les savoirs mis en relation par l’enseignant associé et le stagiaire Liliane Portelance et Colette Gervais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Chapitre 2 Une communauté de pratique dès la formation initiale : inclusion

énergies renouvelables SIREN : Secteur : 385 290 309 Aménagement du territoire, urbanis et environnement DIRIGEANTS Direction : Marketing : Comm.externe : Comm.interne : Informatique : Contact 1 : Contact 2 : Contact 3 : M. Philippe MARCEL Président M. Jacques DELSAUT Dir. marketing et ventes M. Georges GIRAUDET Resp. de la communication externe M. Pierre-Olivier TRIVIAUX Resp. de la communication interne M. Frédéric THIBERT Dir. informatique DIRIGEANTS Direction : Marketing :