Rhinoceros Ionesco Scene Finale

Formuler un argument p. 480 (ES/S) p. 600 (L/ES/S) a. Argument 1 : Ce texte met en scène un personnage dont l’extrême agitation est à la fois physique et morale. Argument 2 : Le tableau du personnage contribue à faire naître chez le lecteur un certain sentiment de pitié. b. On ne peut relier le premier argument qu’à l’axe de lecture formulé : Argument 1 : Nous verrons en effet, tout d’abord, que ce texte met en scène un personnage dont l’extrême agitation est à la fois physique et morale. Argument

Formuler un argument p. 480 (ES/S) p. 600 (L/ES/S) a. Argument 1 : Ce texte met en scène un personnage dont l’extrême agitation est à la fois physique et morale. Argument 2 : Le tableau du personnage contribue à faire naître chez le lecteur un certain sentiment de pitié. b. On ne peut relier le premier argument qu’à l’axe de lecture formulé : Argument 1 : Nous verrons en effet, tout d’abord, que ce texte met en scène un personnage dont l’extrême agitation est à la fois physique et morale. Argument

siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique .............................................93 Séquence 7 Parcours de lecteur : Alfred de Musset, Lorenzaccio, 1834 ..............121 Séquence 8 L’évolution du tragique : des héros aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .....

siècle à nos jours .....................................................91 Séquence 6 Mettre en scène la variété du comique .............................................93 Séquence 7 Parcours de lecteur : Alfred de Musset, Lorenzaccio, 1834 ..............121 Séquence 8 L’évolution du tragique : des héros aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .....

toute apparence d’une construction logique complexe du texte peuvent être lus, à notre avis, comme une transposition stylistique des données de fond du poème, qu’on peut indiquer dans la passivité de l’homme – qui voit se dérouler sous ses yeux une scène épouvantable et incompréhensible, reflet de la condition humaine – et surtout dans l’impossibilité de rationaliser et d’expliquer une réalité de laquelle – contrairement à la vision malherbienne ou cornélienne d’un héros triomphateur et maître de

constituent à elles seules le texte dramatique, réduisant le spectacle à une pantomime. Beckett écrit pour la scène, la radio, voire la télévision (Quad en 1980), et participe souvent au travail de mise en scène. Il écrit ses pièces dans une langue (anglais ou français), puis les traduit lui-même dans l’autre. Les drames du début deviennent « dramaticules » ; certains, mis en scène, ne durent que quelques minutes (Quoi où ne dure qu’un peu plus d’une dizaine de minutes, Va-et-vient, trois minutes

Rousseau, Le Contrat social ; Beaumarchais, Le Mariage de Figaro – Le romantisme : Musset, Lorenzaccio – Le réalisme  : Flaubert, Madame Bovary – Le naturalisme  : Zola, Germinal – Le surréalisme  : Aragon, Le Paysan de Paris – Le Théâtre de l’absurde : Ionesco, La Cantatrice chauve – Le Nouveau Roman : Sarraute, Le Planétarium. **5. Repérer les ruptures marquées par les mouvements a. Le classicisme, sur bien des points, se distingue du mouvement baroque. Sa recherche d’un Homme éternel, de la mesure et

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La parole théâtrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le problème de la signification Chapitre 5 > Quelle théâtralité ? A B C ................................................................................................ 324 Comique ou tragique ? La mise en abyme du théâtre Mettre en scène Lexique ....................................................................................................................................................................................... 336 272 Séquence 5-FR01 © Cned – Académie

du texte, on connaît les pensées du personnage d’Angèle : quand elle fait des commentaires sur Germaine Richard, par exemple « une catin, qu’elle était d’ailleurs », ligne 13. 2- Non, dans cette phrase, on a les pensées de l’observatrice de la scène, à savoir Cécile. 3- On ne suit pas ensuite les pensées de Cécile, on revient très vite à Angèle. 4- Le lecteur connaît donc l’histoire surtout grâce aux pensées d’Angèle, les pensées de Cécile ne viennent que compléter ce qu’Angèle décrit. ©