Rousseau L Homme Se Distingue De L Animal Par Sa Liberté

principal critère pour une éducation réussie est que celle-ci vise à la maturité intellectuelle et à l’autonomie personnelle. L’éducation est réussie si elle donne au sujet les moyens et le désir de la poursuivre car « on n’en finit jamais de devenir un homme ». Pour définir l’éducation, Reboul insiste sur les notions élever-enseigner-former, puis étudie l’éducation entre nature et culture pour s’interroger enfin sur les fins de l’éducation. Selon lui, « la fin de l’éducation est de permettre à chacun

l’âme • Soumission / Domination Le bon sauvage aurait tendance à subir son destin, il est dans l’acceptation de sa fatalité et ne cherche en rien à le fuir. On peut relier cela au FATUM qui signifie en latin la fatalité. En effet, le bon sauvage, homme complètement innocent ne possède que le sentiment de soi, de son environnement. Il ne cherche qu’à assouvir ses besoins naturels c’est-à-dire ceux qui consistent en sa subsistance. A l’état de nature l’homme serait naturellement bon, guidé par ses

heureux. Il est donc insatisfait car ses désirs et ses besoins ne le sont pas puisque réprimé. Porc satisfait : Selon Nietzsche, les animaux vivent dans l’instantanée et sans passé, ils sont donc heureux car n’ayant pas de passé ne se soucis de rien si ce n’est leurs désirs primaires. Je n’accepte pas ces allégations car il est prouvé qu’empiriquement les animaux ont un passé. (ex : Un chien urine sur un tapis, son maitre le gronde. La seconde fois, le chien aura l’air maussade après son méfait

platonicienne de la Cité Platon a initié une pensée reposant sur ce qu'il appelait les Idées ; elles sont des valeurs indépendantes des opinions humaines qui s'imposent à tout esprit raisonnable et qui sont l'objet d'une connaissance véritable. Il distingue ainsi deux mondes, celui des Idées dit intelligible et celui des sens, dit sensible. Il critique ce dernier qui manque de stabilité et qui ne permet qu'une connaissance incertaine. Ainsi, Platon rejette les passions et l'ivresse esthétique qui ne

-technique -échanges La raison et la vérité -la méthode scientifique -la vérité -foi et raison La liberté -état et société -droit et justice -moral et politique ÉPOQUES : Antiquité : Socrate et Platon Modernité : Descartes → invite la modernité 1637 : Discours de la méthode 1641 : Méditation métaphysique 18éme siècle : Les Lumières : Rousseau Voltaire Les Révolutionnaire : Marx Freud Nitch ← critique de Descartes LA DISSERTATION : sujet

autres. En ce sens elle correspond à une nécessité : la capacité technique est universelle dans l’espèce humaine. La technique est un ensemble de moyens artificiels dont la finalité est d’être utile aux hommes. La technique se distingue donc de la nature : comme on distingue ce que relève de l’art ou de l’artifice par opposition à ce qui existe indépendamment de l’intervention humaine. Nous retrouvons la distinction entre production humaine et production naturelle : produire humainement c’est produire

interindividuelle est ici transposée sur un plan collectif où l’antagonisme revêt une force, une brutalité sans commune mesure avec d’autres formes conflits : « La guerre n’est point une relation d’homme à homme, mais une relation d’Etat à Etat, dans laquelle les particuliers ne sont ennemis qu’accidentellement » (Rousseau). L’histoire contemporaine, et même l’actualité, fourmillent d’atrocités commises au nom de grandes idéaux mais qui ressortissent souvent à des luttes de pouvoir. 3) La nature et la valeur

indique que le bonheur est quelque chose qui vient forcément de l’extérieur : il ne nous appartient pas de le construire par nous-mêmes. Il faut distinguer bonheur et plaisir : le premier est un état de complétude, de plénitude, donc stable ; le second correspond au mouvement de combler de manière temporaire le vide ouvert dans le désir. Il faut distinguer bonheur et vertu même si les deux peuvent se rejoindre : la vertu est produit de manière aléatoire, contingente, par les circonstances extérieures

ou chaque citoyen est subordonné à la cité. La liberté est conçue de façon collective. Il n’est reconnu aucune liberté aux citoyens pas de vie privé. • Modèle d’Athènes : en tant qu’état de commerce il reconnait la liberté individuelle de chaque citoyen. Section 2 : Les penseurs de la politique La Grèce Antique a vu naître de très grands penseurs politiques. Dès le 6ème siècle av JC, ils sont très nombreux à Athènes où chacun à une grande liberté d’expression. Cependant la plupart d’entres

il n’était pas du tout considéré. Elle dira de l’enfant : « voilà la situation de l’enfant qui vit dans l’ambiance de l’adulte : c’est un dérangeur qui cherche, et ne trouve rien pour lui, qui entre mais qui est expulsé. Sa position est celle d’un homme sans droits civiques et sans ambiances propre… »2 Dit autrement, l’enfant n’avait pas du tout une place importante dans l’éducation traditionnelle. Il était «  l’être humain oublié par la société, et plus encore par ceux-là même qui l’aiment, qui lui