Rôle De La Famille Dans La Réussite Scolaire

qui se fait et ce qui ne se fait pas. Comme les organes d'un corps, Durkheim considère alors que les individus devront se diviser selon leurs fonctions pour jouer le rôle que la société leur donne. Ainsi dans une société guerrière où règne la loi du plus fort, la force et le courage sont valorisés, la guerre est la norme et donc le rôle du guerrier correspond à la fonction hiérarchiquement dominante alors que les fonctions subalternes sont occupées par les femmes qui n'emportent pas la faveur des forts

»……………………………………..p11 3) Le poids des facteurs socio-institutionnels dans l'accès au haut niveau………...p12 i. Le statut haut niveau en France : un contrôle partiel de l‟Etat….p12 ii. Le système de classement en athlétisme………………………….p13 4) L‟influence de la famille dans la construction de la vocation…………………...p15 5) Le poids de l‟articulation des sphères de socialisation……………………………p19 6) L'institution sportive dans le haut niveau………………………………………..p22 7) Les conditions sociales d'existence……………………………………………….p24

l’échec scolaire et la prise en compte des milieux défavorisés. Simultanément, des recherches ayant trait à la sociologie de l’Education sur les inégalités scolaires se sont développées: inégalités d’accès à l’école (au début de la 5ème) et inégalités de réussite (l’école pour tous et pourtant il existe une hiérarchisation scolaire qui ressemble à la hiérarchisation sociale). Ces éléments vont poser la question de l’efficacité définie à partir des relations entre performances scolaires et démocratisation

1994 du CNRS) en total contraste avec son analyse critique du système éducatif républicain. Héritier de Durkheim, il relève de la tradition holiste : "Le tout l'emporte sur les parties", d'où une analyse macrosociologique au niveau du système scolaire dans son ensemble et non pas au niveau individuel. Il analyse l'espace social en termes de capitaux : - Capital économique (comme Marx) : ce sont les revenus, le patrimoine (soit également l'héritage sur lequel l'individu peut compter), les conditions

socioprofessionnelle et les transformations des emplois qui les accompagnent. Ainsi, cette mobilité structurelle est inévitable. 2 - Le rôle de l'école et de la famille L'école a un rôle important à jouer dans la question de la mobilité sociale. Au regard de l'Histoire, l'école a ouvert ses portes à des enfants qui n'y avaient pas droit auparavant. Le phénomène de massification scolaire, garanti par l'école obligatoire jusqu'à l'âge de 16 ans et par la création du collège unique, a permis à des générations d'enfants

spécialiste de l'éducation, normalien et agrégé de philosophie, professeur de sociologie à l'Université d'Aix en Provence. Ces deux sociologues travaillent ensemble depuis près de quarante ans et ont publié notamment plusieurs ouvrages sur les questions scolaires: L'Ecole capitaliste en France, Paris, Maspero (1971) ; L'Ecole primaire divise, Paris, Maspero ( 1975) ; Le niveau monte, Paris, Le Seuil ( 1989) ; Allez les filles , Paris, Le Seuil ( 1992) ; Avoir 30 ans, Paris, Le Seuil ( 2000) ; Suicide, l'envers

sociologiques les plus intéressantes, celles qui sont parvenues à rendre compte de phénomènes majeurs dont l’explication n’allait a priori pas de soi. D’où provient l’inégalité des chances scolaires ? Pourquoi est-il si difficile de mobiliser des individus pour qu’ils agissent collectivement en vue de leur propre intérêt ? Quel rôle le protestantisme a-t-il joué aux débuts du capitalisme ? Pourquoi les membres des sociétés traditionnelles croient-ils que leurs rituels magiques sont efficaces, alors qu’ils ne

manière d’être ou d’agir qu’une collectivité reconnaît comme idéale et à laquelle on souhaite que chacun se conforme, comme la liberté, l’égalité ou encore la fraternité, la famille… On acquiert ainsi des normes qui sont des modèles, des règles de conduite auxquelles les individus doivent se conformer pour vivre en société, un rôle, qui est le comportement qu’un individu doit suivre en fonction de la position sociale du statut qu’il occupe dans la société, et le langage. [pic]Les modèles familiaux

Selon vous, que faudrait-il faire pour lutter contre l’échec scolaire ? Les écoles ont été toujours considérées comme des institutions luttant contre l’ignorance. Mais les recherches montrent qu’un grand nombre d’élèves « décrochent » de leurs études et sortent du système éducatif sans aucun diplôme. Est-ce que tous ces adolescents n’ont tout simplement pas les capacités intellectuelles pour en obtenir un, ou il y a d’autres raisons pour leur échec ? Le questionnement a déjà trouvé quelques

professeur. Déjà Socrate dans l'Antiquité en témoignait. Pour lui, cela était la preuve que les élèves étaient mauvais, de jeunes gens mal élevés et irrespectueux de l'autorité. Mais il est vrai, que globalement régnait au sein des établissements scolaires un certain sentiment de sécurité. Les adultes, persuadés de l'importance d'un contrôle ferme, avaient la conviction de pouvoir globalement maîtriser les excès accidentels de violence des élèves. Quant aux jeunes, surtout les internes craignaient