Section d'éducation et d'enseignement spécialisé

langue vivante, coeff. 2.  Epreuve de français, histoire, géographie et éducation civique : français, coeff. 2,5 ; histoire-géographie, éducation civique : coeff. 2,5.  Epreuve d’arts appliqués et cultures artistiques, coeff. 1.  Épreuve d’éducation physique et sportive, coeff. 1. Epreuves facultatives (seuls les points au dessus de 10 sont pris en compte pour le calcul de la moyenne générale en vue de l’obtention du diplôme et de l’attribution d’une mention) : - Langue vivante étrangère

communes » ou le « Moniteur » reste toujours essentielle pour repérer les thèmes dans l’air du temps. Cette veille à l’égard de la culture professionnelle est particulièrement nécessaire pour les candidats qui sont isolés et-ou dans des services très spécialisés dans lesquels par nécessité les lectures sont très pointues. Comme nous l’avions écrit dans l’un des premiers articles de cette série, vous avez certainement réalisé des dossiers sur les grands thèmes d’actualité et ce depuis le mois de septembre

Diamant ». Les auteurs veulent démontrer la pertinence, la cohérence, la consistance et aussi la robustesse de la théorie de MICHAEL E. PORTER. La section 2 va donner un bref aperçu de l’histoire, de la performance relative et de la structure de la grappe. La théorie du « Diamant » est appliquée sur le cluster des « banques privées » dans la section 3. La section 4 apporte une conclusion ainsi que des idées pour de nouvelles voies d’études. 2 3 http://www.swissprivatebankers.com/ PORTER (2004)

économique des Roms en Europe. Directive 2000/43/CE du Conseil du 29 juin 2000 relative à la mise en œuvre du principe de l'égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d'origine ethnique (JO L 180 du 19.7.2009). COM(2010) 133, section 2. La task-force sur les Roms de la Commission a été instituée le 7 septembre 2010, afin de rationaliser, d'évaluer et de mesurer l'utilisation (y compris l'efficacité), par les États membres, des fonds européens destinés à l'intégration des Roms

Famille et de l’Enfant) ( Le S.E.S.S.A.D. (Service d’Education Spéciale et de Soins à Domicile) ( Le service médico-psychologique Le groupe M.E.C.S : L’internat MECS, accueille 12 enfants de 6 à 12 ans, en garde à l’Aide Sociale à l’Enfance ou en Garde Directe à l’Institut par décision du magistrat. En journée, les enfants sont scolarisés à l’extérieur ou pris en charge au Centre d’Accueil de Jour avec un enseignement spécialisé. Critères d’admission : ( La demande d’admission

dévalorisation : regard sur les troubles de l’estime de soi ……………………………………………………………………………………………30 2.2.1 L’estime de soi selon Germain DUCLOS 31 2.2.2 L’estime de soi selon La pyramide des besoins de MASLOW 35 2.3 L’Educateur technique spécialisé face à ces difficultés, quels axes de travail ? …………………………………………………………………………………………….37 Chapitre 3 : Un atelier multi-supports de découverte et d’initiation 37 1 Le cadre, l’environnement 38 1.1 Le public accueilli et les évolutions 38

bon renom des maîtres et élèves « scientifiques » de notre École. Il nous est impossible, pour des raisons diverses, de songer à mettre sur pied, en ce moment, des Annales du même genre qui seraient l'œuvre de nos élèves ou anciens élèves de la section des Lettres. Nous voulons cependant, par la collection que nous ouvrons aujourd'hui, offrir quelques échantillons de la manière dont les « littéraires » sont initiés chez nous à la recherche en matière de sciences humaines. Nous comptons publier

politiques, littérature et beaux-arts. Aujourd'hui, l'Institut de France comprend 5 académies, dont l'Académie des sciences morales et politiques, elle-même divisée en 6 sections : philosophie ; morale et sociologie ; législation, droit public et jurisprudence ; économie politique, statistiques et finances ; histoire et géographie ; section générale. La morale étudie le comportement de l'homme en général et plus particulièrement le système de règles de conduite qu'il suit -ou doit suivre- dans sa vie aussi

Résumés des posters...................................................................................... 199 N°1 Pour une alimentation saine à l’école – projet d’éducation nutritionnelle dans une école portugaise.......................................................................................... 201 N°2 Impact d’un programme d’éducation nutritionnelle .........................................203 N°3 Un cd-rom interactif : à la découverte de l’alimentation saine .......................... 207

............................................................... 10 L’étude de la formation et du début de carrière des enseignants ....................... 12 L’étude de la professionnalisation du groupe professionnel spécifique des enseignants d’Education Physique et Sportive «débutants » ............................. 22 CONSTRUCTION ET DECONSTRUCTION DE L’OBJET............................. 28 1. La professionnalisation des enseignants d’EPS : l’intégration institutionnelle au groupe professionnel