Situez Ces Différents Auteurs Et Textes

stage est prévu dans le cursus d’enseignement et qui auront fait l’objet d’une déclaration préalable par leur Université auprès du Rectorat qui verse à l’URSSAF la cotisation afférente. Du fait de ces conditions légales explicitement exposées dans les textes législatifs, seuls peuvent bénéficier d’une convention de stage au cours de leur période universitaire ou durant les mois d’été - les étudiants régulièrement inscrits à l’Université et âgés de moins de 26 ans (pour les autres vérifier auprès de votre

préparer un profil de sortie bien déterminé. L’apprenant, { la fin des trois années d’étude et d’analyse des œuvres intégrales, doit être capable de :  Communiquer oralement avec aisance dans différentes situations de communication.  Lire, analyser, interpréter et commenter différents types de textes.  Rédiger correctement des écrits narratifs, descriptifs, argumentatifs…  Maitriser les paramètres discursifs de la langue.  Exprimer ses opinions et ses sentiments sans gêne.  Apprécier

Illustrations : Elles peuvent être de différente nature, mais toujours de la meilleure qualité possible. Photos, plans ou schémas doivent être clairs et bien lisibles. Toutes les illustrations (ou histogrammes, courbes, etc.) doivent en outre comporter une légende (en petits caractères) qui indique leur contenu. Essayez de ne pas abuser sur le nombre de documents iconographiques (impression de remplissage) ; mais évitez aussi de proposer plusieurs pages de textes sans aucune illustration. L’image vient

Conseil Régional de la Formation sont les suivants : A la fin de ce cours, l’apprenant sera capable : D’identifier son style d’apprentissage préférentiel et les techniques à mettre en place pour favoriser son apprentissage ; De mettre en œuvre différentes techniques permettant une meilleure mémorisation ; De rédiger un résumé en utilisant la technique suivante : détection des mots-clés et des idées essentielles, rédaction d’un plan d’idées et rédaction du résumé à proprement parler ; De reformuler

monde en ordre • Comment naît la notion d’encyclopédie ? • Qu’est-ce qu’un portulan ? Un atlas ? Qui est Mercator ? • Quels sont les modes de classement pour les ouvrages imprimés ? III) Elaborer une frise chronologique : 1) Situez ces événements historiques (et vérifiez rapidement à quoi ils correspondent). 1494-1559 : guerres d’Italie 1542 : Concile de Trente 1509-1547 : Henri VIII (Angleterre) 1560 : régence de Catherine de Médicis 1515-1547 : François Ie 1562-72

quelques-uns des meilleurs mémoires ou thèses des années précédentes (en général disponibles à la bibliothèque) et si possible d’en —2— La réalisation d’un document scientifique — Frédéric HÉRAN — Université de Lille I discuter avec leurs auteurs (souvent aujourd’hui thésards ou jeunes enseignants-chercheurs), afin de se forger une première idée du type de travail à accomplir. De même, avant de se lancer dans l’écriture d’un article, il convient de feuilleter quelques-uns des meilleurs articles

un auteur engagé, n’est-ce pas là une autre classification ? Si on pense la même chose et si on parle de mon écriture comme d’un engagement, c’est donc un engagement contre le silence trop longtemps imposé et qui continue d’être imposé aux femmes. C’est un engagement alors contre tous les silences à ce moment-là et seulement dans cette suite d’idées, je peux être un auteur engagé. Vous parlez de silence imposé aux femmes, de situation donc des femmes à ce moment-là. Comment vous situez-vous

Activités/ Fiches et Ressources  pour Accompagner  la Lecture de l'ÉTRANGER CAMUS, (Albert), écrivain français né en Algérie en 1913; auteur d'essais (Le mythe de Sisyphe),  de romans (L'Étranger, La Peste), et de  pièces de théâtre (Caligula, Les Justes).  Prix Nobel de littérature en 1957, avant sa mort absurde en 1960 dans un accident  de la voiture dont  il était passager. | Albert Camus s’explique dans une dernière interview : «...J'ai résumé L'Étranger, il y a longtemps, par une phrase

autobiographie  Reconnaître un poème lyrique  Elaborer des « récits de vie »  Réaliser des fiches de lecture (différents types de récits de vie)  Analyser une image. Activités de lecture :  Observation et analyse de documents  Lecture hors de la classe  Lecture analytique  Lecture méthodique  Lecture sélective  Groupement de textes Production écrite : Production de textes en fonction de consignes et du projet pédagogique Activités de langue : Pratique intégrée de la langue à

cette « traditionnelle » définition qui embastille cette discipline dans les limites de littératures dites nationales et de langues différentes. Partant de l’idée de l’existence de multiples interactions entre les textes littéraires, notre objectif serait de montrer aux étudiants la puissance des liens unissant les littératures entre elles et celles-ci et les différents arts. C’est pour cette raison que la notion d’altérité sera sérieusement interrogée et marquera fortement notre cours qui s’articulera