Sujet Corrigé Concours Cpe

m’installe… 1.1- Fonctionnement d’un lycée Les acteurs du lycée Les personnels d’un lycée général et technologique Proviseur Equipe pédagogique Proviseur adjoint Chef de travaux ou coordonateur tertiaire Gestionnaire « Intendant » CPE Secrétariat proviseur adjoint Surveillants Secrétariat du proviseur Secrétariat intendance Personnels techniques et de services Assistants d’éducation Les missions des différents acteurs Les personnels de direction - Le

ceux qui arrivent à franchir la ‘barrière’ du CPE ? Peuvent-ils tous être considérés comme étant ‘performants’ ? Ont-ils acquis les compétences nécessaires à une adaptation adéquate à la scolarité au cycle secondaire ? Et l’importance du capital culturel si nous parlons de la compétence linguistique des apprenants ? Pour ce qui est du français, selon le rapport du Mauritius Examinations Syndicate, la moyenne générale pour cette matière au niveau du CPE en 2010 est de 56 %. Nous constatons que la situation

compétant. De plus, le chef d’établissement a pris quelques dispositifs qui rendent le lycée unique. Je reviendrai dessus ultérieurement. L’objectif de mon stage était de me rendre compte du réel métier de professeur, puisque je me prédestine au concours du CAPES pour devenir professeur de Sciences de la Vie et de la Terre. Pour cela, je vais tout d’abord expliquer les rôles des différents acteurs au sein de l’établissement. Ensuite, je mettrai en avant la complexité et la polyvalence du métier de

de recevoir des récompenses ou des félicitations d'autres spécialistes. Comment savoir si vous avez cette vocation de spécialiste ? Vous pouvez déjà vous demander si vous aimez étudier une question à fond, ou si vous préférez toucher à plusieurs sujets. Le "spécialiste expert" est souvent assez perfectionniste : dans ses études ou son travail, il a souvent l'impression qu'il ne va pas au bout des choses et qu'il aimerait y passer plus de temps. Trois questions à se poser : - Je n'aurais l'impression

CORRIGE DE LA DISSERTATION N°2 2008-2009 THEME : LA LAICITE Monique PARCINSKI Marie-Agnès VOISIN Nous avons une bonne impression de l’ensemble des écrits de cette deuxième dissertation. Une problématique et l’annonce d’un plan existent dans toutes les copies. Tous les étudiants se sont plus ou moins bien approchés du sujet, la majorité l’ont traité avec discernement. Nous avons apprécié les connaissances nombreuses, réelles et exactes des stagiaires sur le thème. Difficultés révélées

enseignants aguerris »1. Cet extrait d’article paru dans le quotidien Le Monde reflète les controverses à l’égard de la formation des enseignants. Faut-il qu’ils apprennent leur métier sur le tas, en allant directement sur le « terrain » une fois le concours obtenu ou doivent-ils suivre cet apprentissage dans des structures spécifiques telles que les IUFM ? Se pose alors la question de l’efficacité des formations à l’IUFM. Atteignent-elles leur objectif de professionnalisation et de professionnalité

détente ! La vie scolaire Ne négligez pas le dialogue avec le conseiller principal d’éducation (CPE). Sa mission s’exerce dans les trois domaines de responsabilité suivants : –– le fonctionnement de l’établissement ; –– l’animation éducative ; –– la collaboration avec les enseignants. Le CPE constitue pour vous une « banque » incontournable de renseignements. On l’ignore parfois, mais de nombreux CPE collectent les informations d’une année sur l’autre, assurant ainsi un suivi pédagogique des élèves

son leadership. Bien peu de personnes savent braver l’impopularité pour imposer en public leurs convictions et se cantonnent dans une démagogie sans panache. Plusieurs facteurs déterminent la tendance à se conformer à l’opinion générale : – si le sujet est ambigu, difficile à juger, l’individu se rangera derrière l’opinion majoritaire ; – si l’individu doit exprimer publiquement son point de vue, la crainte de déplaire, la difficulté à énoncer son désaccord seront déterminantes ; – si son point de

communs) s'appliquant quelque soit la procédure choisie, et également des droits spécifiques à chaque procédure. PARTIE 1 : L’ÉTUDE DU DROIT COMMUN DES VOIES D’EXÉCUTION Ce droit commun résulte de la philosophie générale de la loi de 91, codifié dans le CPE. C’est donc à partir de cette philosophie que l’on peut voir un droit commun des VE. Quand on cherche un droit commun, on cherche à s’interroger sur ce qui se trouve dans toutes les VE quel quelles soient. Lorsque l’on se retrouve face à une VE, on

nécessaire de nouer l’effort intellectuel et l’action politique, car devant l'urgence de la crise, intellectuels et politiques pouvaient-ils s'entendre ? Deux tables rondes avaient été organisées pour tenter de commencer y répondre. La 1ère avait pour sujet la crise de la laïcité : le libéralisme politique en (à la) question ; la question du voile et la référence au christianisme de l’Europe démocratique. Table ronde dans laquelle les questions essentielles étaient : Faut-il préserver le modèle laïc de