Syllabe

signifie « ce qui retourne à la ligne ». Le vers français se décompose en plusieurs unités appelées syllabes. En fonction de ces syllabes, on peut mesurer les différents vers et les grouper, il suffit pour cela de compter les syllabes. Il existe différents groupes de vers : * Monosyllabe : une syllabe * Dissyllabe : deux syllabes * Trisyllabe : trois syllabes * Tétrasyllabe : quatre syllabes

[s] consécutif à [ã] En anglo-normand développement d'un [] entre [ã] et la consonne d'entrave aux XIIIème et XIVème. [ã] ne se dénasalise pas dans le Midi 2. [e] [] > XIème ² [] > XIIème [] > [ã] si en syllabe fermée [] > XIIème [] > XIIIème [] > [ã] si en syllabe ouverte La nasale ne s'ouvre pas en picard, wallon, lorrain et normand. Les groupes [mn] et [nm] s'assimilent en la géminée [mm] qui se réduit entre le Xème et le XIIème. 3. [o] [] > XIIème ² [] > XIIIème

mesurer un vers, il faut compter les syllabes : NB : -Syllabe : pour savoir combien de syllabes compte un mot français, il suffit de compter le nombre de voyelles. -Le « e » muet se prononce s’il est suivi d’une consonne. Il ne se prononce pas s’il est devant une voyelle, ou en fin de vers. -La diérèse : on prononce deux syllabes au lieu d’une (ci-el). La diérèse attire souvent l’attention sur un mot important. -La synérèse : on prononce une syllabe au lieu de deux (duel au lieu de du-el)

vers de 6 syllabes, 8 octosyllabes, 10 décasyllabes, 12 alexandrins) qui donnent l'impression de la force, de la plénitude et de la cohésion.   Des strophes horizontales : (composées de 4, 5 ou à la rigueur 6 alexandrins) qui donnent l'impression de la durée, de l'étendue, de la majesté. C'est la strophe de la nostalgie, des regrets, c'est la stance des adieux à la vie.   Des strophes verticales : (par exemple: 8 vers de deux syllabes, 10 vers de trois syllabes, 12 vers de 4 syllabes) qui donnent

utilisées en fonction du nombre de vers qu’elles contiennent : • 2 = un distique • 3 = un tercet • 4 = un quatrain • 5 = un quintil • 6 = un sizain • 8 = un huitain • 9 = un neuvain 2) LE METRE Le mètre ou le vers est nommé en fonction du nombre de syllabes qu’il contient. ATTENTION : ne surtout pas parler de « pied » qui est la mesure poétique latine ! • 5 = un pentasyllabe • 6 = un hexasyllabe • 7 = un heptasyllabe • 8 = un octosyllabe • 9 = un ennéasyllabe • 10 = un décasyllabe • 11 = hendécasyllabe

Petit glossaire de la phonétique historique * Amuïssement : désigne le fait qu’une lettre n’est plus prononcée (devenue muette). * Aphérèse : c’est la suppression de la syllabe initiale d’un mot. * Assibilation : c’est la transformation d’une consonne occlusive en consonne sifflante. * Assimilation : c’est la transformation d’une voyelle ou d’une consonne au contact d’un phonène voisin. Il y a transmission d’une caractéristique phonétique au phonème contigu. Lire et écouter l’assimilation

chez certains poètes contemporains. Connaître les formes classiques permet d'évaluer la distance prise par l'auteur vis-à-vis d'elles. 1. Le mètre Le mètre dépend du nombre de syllabes prononcées dans un vers. L'alexandrin comprend douze syllabes, l'octosyllabe, huit et le décasyllabe, dix. Pour le décompte des syllabes, il faut tenir compte de trois éléments : – à l'intérieur du vers, le e à la fin d'un mot se prononce s'il est suivi d'une consonne au mot suivant ; il ne se prononce pas s'il

vers : Def. Diérèse : deux syllabes au lieu de une Def. Synérèse : une seule syllabe au lieu de deux. Un silence est marqué à la place du [ ] muet (ce silence vaut pour un temps). L’énonciation : Émetteur (locuteur) > Message (énoncé) > récepteur (destinateur) Les différents vers : Les vers pairs (équilibré et statique) : -14 syllabes : rare -12 syllabes : alexandrin -10 syllabes : décasyllabe -8 syllabes : octosyllabe Les vers de 6 ou 8 syllabes se prêtent bien a la musique

comment il a fait, il se contente de signaler la lettre initiale, ou une lettre à l’intérieur du mot. Il ne faut pas se limiter à ces remarques partielles mais préciser l’image orthographique en épelant le mot, en montrant les lettres, en redisant les syllabes et en montrant les morceaux écrits correspondants. Quand un élève se trompe dans l’identification d’un mot et donne un mot pour un autre, il est intéressant d’écrire le mot annoncé oralement et de le comparer au mot recherché pour voir en quoi les

écrire,| | |apprendre les gestes de l’écriture. | | |Découverte des réalités sonores : être capable de reconnaitre une même syllabe dans un | | |énoncé et faire preuve de discrimination visuelle et auditive, travailler sa conscience | | |phonologique.