Synthèse De La Tragédie Classique

relèvent (tels sonnets) ; le genre définit ainsi une classe de textes occurrences. Un genre entretient des relations « horizontales » avec les genres avec lesquels il est interdéfini au sein d‘un champ générique (par exemple, la tragédie et la comédie de l‘époque classique). Il entretient également des relations « verticales » avec les genres qui l‘englobent (le roman policier est englobé dans le roman) ou qu‘il englobe (les différents sous-genres ou formes du roman policier). Tout texte relève d‘un

............................................ 11 13 Les grands modèles antiques ................................................................................................................ Les grands modèles français, du Moyen Âge à l’âge classique .................................................. Les grands modèles européens ............................................................................................................ La place des mythes ....................................

IAnouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) Questionnaire .....................................................................................2 II.) Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 III.) Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6)

Fiche de Synthèse sur les Lumières I. Définition : a) Le mot lumière, au sens figuré du terme, désigne tout ce qui « éclaire » l’intelligence et l’esprit, et donc qui désigne la connaissance. b) Le mot lumière, au sens spécifique du terme, désigne les connaissances des philosophes du siècle des lumières, ce sont des « génies » éclairés par la lumière dans la société. c) Le lien que l’on peut faire entre ces deux définitions est l’éclairement des connaissances. d) Selon Kant, les

criminel ? Quels sont les indices qu´ils ont trouvés ? Comment le roi réagit-il à cette information ? Le Chœur : Pourquoi dit-il au début que « le ressort est bandé » ? Alors quelle action tragique se déroulera, à partir de maintenant ? Est-ce une tragédie ? En quoi diffère-t-elle d´un drame ? Quelles sont les informations que vous obtenez dans le texte, quelles sont celles que vous trouverez sur Internet ou dans un lexique? 2 p.10 1 2 3 p.11 1 2 3 4 p.14 1 2 p.15 1 2 p.15f 3 p.16 1

celles des autres genres. Tend donc à s’identifier ojd comme à plus que la litté même, et non seulmt un genre parmi d’autres. Arts poétiques René Bray : « les théoriciens ont eu trop de mépris pour tout ce qui n’est pas les grands genres. La tragédie, le poème héroïque, voilà ce qui a retenu leur attention. » On distingue 3 sortes d’œuvres hiérarchisées. D’ab les grands genres, nobles, dignes d’imitation ; puis les petits genres, plus ou moins tolérés ; enfin, une catégorie non répertoriée pcq

Le tragique moderne : l’art des contrastes Les modalisateurs Étudier une fin pathétique Étudier le dénouement de la pièce Le rôle du chœur Vocabulaire : autour du mot « chœur » Analyser les caractéristiques de la tragédie selon Jean Anouilh Un discours moderne sur la tragédie Vocabulaire : autour du mot fatalité Je m’évalue Socle commun Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items des compétences ci-dessous. Compétence 1 : La

Capitaine Fracasse dans une version abrégée1. Elle rend plus accessible une œuvre dont l’épaisseur rebute souvent le jeune lecteur et, parfois, le professeur, confronté aux choix à faire et aux limites imposées par le cadre de la séquence. UN « CLASSIQUE ABRÉGÉ » Rappelons qu’il ne s’agit pas de réécriture, mais simplement de « réduction » : le texte n’est pas modifié, certains passages sont supprimés. Par exemple, on ne trouvera pas ici le long portrait fort célèbre du Matamore, morceau de bravoure

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