Synthèse Francais écriture Personnelle Peut On Rire De Tout

l’E.A.F. E= épreuves A= anticipées bac français F= français 1) Date des épreuves : a) L’écrit : le 20/06 (8h12h) b) L’oral : 26, 27,30 juin et 1er juillet Coeff. des épreuves : écrit et oral (coeff.2) 2) Nature des épreuves : a) A l’écrit : 3-4 textes sur un objet d’étude déterminé (4h) : roman, théâtre, poésie, argumentation 1 ou 2 question(s) sur les textes 4pts 1 commentaire composé 1 dissertation 16 pts 1 écriture d’invention b) A l’oral : commentaire composé

INTRODUCTION : Définition de la didactique du Français Acquisition du langage et didactique du français langue maternelle « La question posée à la didactique du français langue maternelle est celle de la description et de l’analyse des effets d’interventions d’enseignement sur les acquisitions langagières des élèves de 2 à 16 ans, et ce aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. La didactique du français peut en effet être définie comme la discipline scientifique ayant pour objet l’étude des

L’épopée : « Le poème épique est un récit en vers d’aventures héroïques. » Voltaire Ancêtre de toute narration, l’épopée pose des problèmes fondamentaux : - rapport fiction / histoire - merveilleux / réalisme - écriture singulière / écriture collective - lit. Pop / lit. Savante - narration / poésie Perspective historique de l’épopée Origines du genre : 2 plans : - sociologique, culturel - littéraire 1)aspect sociologique : cf. : Georges Dumézil :

maintenue du 16ème jusqu’à la fin du 18ème siècle. Alors qu’on a vu en revanche au 19ème siècle, en particulier l’époque des romantiques, le Moyen Age réhabilité : On peut songer au plus grand des poètes romantiques (Hugo, Notre dame de Paris, 1831) ou au grand historien, Jules Michelet (l’un des plus grands historiens français), dont l’œuvre Histoire de France compte une grande partie consacré au Moyen Age, des origines à la mort de Louis XI, 6 volumes qu’il compose de 1833 à 1844. C’est une vraie

COLLECTION TE R RES LITT ÉR A I R E S SOUS LA DIRECTION DE XAVIER DAMAS Français LIVRE DU PROFESSEUR Marion Baudet lycée Jean Monnet (Yzeure, 03) 2 de Aurélia Courtial lycée Pierre de Coubertin (Meaux, 77) Xavier Damas lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo

Pédagogie de projet Aller à : Navigation, rechercher La pédagogie de projet est une pratique de pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète. Le projet peut être individuel (comme un exposé ou une maquette) ou collectif (l'organisation d'une fête, d'un voyage, d'un spectacle). Il est semblable à une « entreprise qui permet à un collectif d'élèves de réaliser une production concrète socialisable, en intégrant des savoirs nouveaux1

autre qui a vécu caché en zone occupée, une troisième qui s’est réfugiée en zone libre, une quatrième, encore, dont le mari a été arrêté et envoyé dans les camps, mais aussi des jeunes gens à peine touchés par la guerre et une femme dont le mari a peut-être collaboré. Autant de destins qui se croisent et soulèvent tous la même question : comment vivre après le traumatisme de la guerre et de la Shoah ? Travailler sur L’Atelier en Première, permet de répondre à l’objet d’étude sur le théâtre, « texte

charniers de Treblinka par cet aveu d’impuissance : « Ici, il me faudrait une autre voix, d’autres mots. » Pour sa part, Jorge Semprun, dans L’Écriture ou la Vie (1994), suggère que l’existence de camps d’extermination est tellement inimaginable qu’on ne peut se contenter de dire les choses telles qu’elles se sont passées, il faut avoir recours à l’artifice : « Comment raconter une vérité peu crédible, comment susciter l’imagination de l’inimaginable, si ce n’est en élaborant, en travaillant la réalité

professeur de français dans un lycée de l’ouest d’Algérie. Le père de l’écrivaine était un combattant du FLN et il a été tué par l’armée française durant la guerre en 1957. Maissa est un enfant colonisé qui subit une double culture dans son pays : la culture arabe dehors et la culture française à l’école. Du fait qu’elle soit nourrit d’une culture française, l’écrivaine est plus à l’aise de s’exprimer en français et c’est d’ailleurs pourquoi elle préfère écrire ses livres en français, sa langue d’enseignement

concentrer nous prenons d'abord contact avec l'espace de jeu. Il s'agit d'une marche aléatoire, régulière et inviduelle durant laquelle les élèves ne se parlent pas et ni ne se regardent. Puis progressivement on introduit des consignes à cette marche. Il peut s'agir de varier de rythme de marche, de marcher avec une intention particulière ou encore de se diriger avec un moteur corporel. Puis lorsque nous commençons à être vraiment concentrés, nous prenons contact avec nos partenaires. Toujours en occupant