Ségrégation Socio Spatiale

d’apartheid sur le modèle de l’Union Sud africaine voisine. Union sud-africaine : - 1949 arrivée au pouvoir des Afrikaners : idéologie raciale, haine du communisme, refus de l’égalité avec les Noirs. - Mis en place de l’apartheid (1950) : ségrégation socio spatiale radicale des Noirs, stimulation des rivalités ethniques. - Résistance = l’ANC (African National Congres), Nelson Mandela (27 ans en prison) - En 1991, devant la résistance de l’ANC et de Mandela, les Blancs capitulent et l’apartheid est

plus productifs les quatre cinquièmes de la population les moins riches, en accroissant leurs compétences (éducation, formation) et en les aidant à se déplacer et à transporter leurs produits sur les lieux de vente. Il en résulte le phénomène de spatial mismatch (les citoyens des inner-cities ne peuvent accéder au gisement d’emplois des banlieues faute de moyens de transport et d’accès à un réseau d’information) et de skill mismatch (les emplois offerts dans les centres-villes sont trop qualifiés

CENTRALITE DANS LA METROPOLE FRANCILIENNE Aguiléra Anne LVMT, Université Paris-Est, Ifsttar Ecole des Ponts 6-8 avenue Blaise Pascal 77455 Marne la Vallée Cedex 2 anne.aguilera@ifsttar.fr fax : 33 1 64 15 21 40 Padeiro Miguel Laboratoire d’Analyse Spatiale et d’Économie Régionale (LASER) INRS-UCS 385, Sherbrooke Est Montréal (QC), Canada, H2X 1E3 miguel_padeiro@ucs.inrs.ca fax : 1 514 499-4065 Pradel Benjamin Institut d’Urbanisme de l’Université de Montréal Faculté de l’aménagement Université de Montréal

CENTRALITE DANS LA METROPOLE FRANCILIENNE Aguiléra Anne LVMT, Université Paris-Est, Ifsttar Ecole des Ponts 6-8 avenue Blaise Pascal 77455 Marne la Vallée Cedex 2 anne.aguilera@ifsttar.fr fax : 33 1 64 15 21 40 Padeiro Miguel Laboratoire d’Analyse Spatiale et d’Économie Régionale (LASER) INRS-UCS 385, Sherbrooke Est Montréal (QC), Canada, H2X 1E3 miguel_padeiro@ucs.inrs.ca fax : 1 514 499-4065 Pradel Benjamin Institut d’Urbanisme de l’Université de Montréal Faculté de l’aménagement Université de Montréal

(Competition Appeal Court). Il s’agit là d’une évolution importante, car, désormais, l’État est davantage responsable de l’application des jugements ou décisions de justice. En Afrique du Sud, l’infrastructure de communication, comme les dispositifs socio-économiques généraux, est essentiellement un héritage de l’apartheid et se caractérise donc par des disparités criantes. Même si le réseau de transport de ce pays est certainement le meilleur de toute l’Afrique, les régions ne sont pas toutes desservies

1ère technologique - HISTOIRE - Thème 3 :La Troisième République : un régime, un empire colonialDémarche  : * Question obligatoire (4 h) Après avoir réalisé l’introduction en cours dialogué pour poser la problématique et le cadre chronologique, on présente le plan du cours. Puis les élèves travaillent en petits groupes sur un questionnaire qui est structuré autour des 7 sous-parties thématiques du plan. Le

la sociologie (R fr détruit l'ordre féodal, puis RI suscite l'émoi sur la misère ouvrière donc enquêtes soc). Monde démocrate nécessaire pour la socio. La sociologie classique et l'analyse du changement social 3 conditions nécessaires à l'institutionnalisation de la sociologie: indépendance éco, politique et scientifique p/r à la religion. (Socio héritière des Lumières) bouleversements éco et politiques appellent des réponses dont l'une sera la sociologie. Transformation => « pères

numéros spécialisés de la Documentation française sur le Brésil, le Maghreb, l’Afrique sub-saharienne, l’Inde ou encore la Chine. La floraison des publications montre ce réel souci d’appréhender le monde différemment et d’entrevoir des interactions spatiales plus complexes en liaison avec le processus de globalisation. Cette mise en relation d’un espace et d’un processus ne peut se comprendre qu’autour du binôme : intégration/ exclusion. Toutes les problématiques traitant des Sud dans la mondialisation

modes de vie et leurs sociabilités en « banlieue » - 11 - 1.3 L’animateur, un opérateur du vivre ensemble - 16 - 2 La logique d’intervention territoriale au service du problème social - 20 - 2.1 La politique de la ville contre la ségrégation - 21 - 2.2 Le travail social : un nouveau modèle d’intervention de l’Etat animateur - 24 - 2.3 La logique d’éthnicisation - 28 - 3 De nouvelles initiatives collectives - 30 - 3.1 La libéralisation de la parole - 31 - 3.2

intégrées (histoire, géographie, socio-économie, actualité). Cette mise en œuvre des programmes pose, parfois, quelques problèmes aux enseignants qui manquent de ressources pour préparer leurs cours. Leur proposer des outils concrets peut donc leur apporter une aide précieuse. Comment, concrètement, mettre en œuvre le programme ? Comment amener les élèves à conceptualiser ? Comment articuler concepts, savoirs, savoir-faire et attitudes au départ de faits de la réalité socio-économique ou de l’actualité