Tableau Synthèse Je Ne Sais Pourquoi

et fait un "récit" intime Explication linéaire par Katchamay et Damien : leurs deux explics ont été fondues en une seule - Fonction de la réplique inaugurale de Narcisse (« Que présage à mes yeux cette tristesse obscure… ») : il se demande pourquoi Néron est triste. L’amour est présenté ensuite comme une faiblesse par Néron : « Narcisse, c’en est fait, Néron est amoureux » --> sorte de dédoublement, complaisance envers lui-même, il y a quelque chose chez lui de l’histrion : narcissique,

| |c] | | Noter les questions sur un tableau ou une affiche. 3.L’entrée dans le texte intégral Les élèves lisent le roman à leur rythme (chez eux ou en classe sur des temps réservés à la lecture) L’enseignant fixe une date butoir pour la lecture intégrale de l’ouvrage. L’important est de

Organisation d’un message en une série d’étapes successives. Une seule idée à la fois. Limiter le nombre d’idées développées dans un message. Adopter une logique ; Principe de répétition : Meilleure rétention en répétant les éléments essentiels du message. Synthèses partielles ou ponctuelles ; Principe de comparaison ou de contraste : Associer l’inconnu au connu, les idées nouvelles et celles existantes. Identifier les similitudes et/ou les différences Principe de l’appui sélectif : Tout ce qui permet d’attirer

groupes, avec correction collective à la fin de chaque tâche : 1) Avant la lecture de l’article, mettez en commun vos connaissances déjà disponibles sur le thème ; 2) Recherchez les informations nouvelles apportées par l’article ; 3) Rédigez une synthèse orale sur le thème. B) Un professeur a choisi un article de journal étranger portant sur un thème de l’actualité internationale. Il divise les élèves de sa classe en trois groupes de cinq. Il fixe très précisément les tâches différentes que chacun

appréhender un certain nombre de théories littéraires, d’aborder des points. J’attends de vous d’être capables de comprendre des textes théoriques littéraires et de les résumer, de comprendre un certain nombre de théories littéraires. Vous ferez des synthèses sur les théories littéraires. Je vous donne un éclairage sur les différentes perspectives. Je viens d’aborder un certain nombre de questions littéraires : théorie de la réception de la littérature… qui ont existé, qui ont théorisé les démarches littéraires

découverte —————————————————————————————— Mettre en œuvre ses compétences par... L’approfondissement ——————————————— Évaluer les acquis vers... La proposition et la mise en œuvre de solutions ————— 113 113 117 121 Chapitre 12 – Élaborer un tableau de bord Acquérir des compétences par... La découverte —————————————————————————————— Mettre en œuvre ses compétences par... L’approfondissement ——————————————— Évaluer les acquis vers... La proposition et la mise en œuvre de solutions —————

étapes de la consultation. 66 2.6.1 Les étapes de la consultation : L’entretien d’accueil et les entretiens de traitement. 66 2.7 Après l’entretien/ après les entretiens : synthétiser l’écoute. 69 2.7.1 Les fonctions de la synthèse globale. 69 2.7.2 Le contenu de la synthèse globale. 70 Chapitre III. L’accompagnement des femmes victimes de violence. 76 3.1 Quelques considérations préalables. 76 3.2 Ce qu’il faut savoir pour orienter les victimes. 77 3.3 Les diverses circonstances. 78 3.3.1

27/03) Le marché de l’art au XIXe (Lise/Océane/Marion 27/03) Les repas chez Sandoz (comparaison des 3 repas dans le roman) (Joffrey/Guillaume/Kevin 30/03) Comparaison entre la description du tableau de Claude (p. 85) et de celui de Manet, Déjeuner sur l’herbe (Bastien/Lorie et Laura/Emilie 21/03) Autour du tableau de Manet, Olympia (analyse, réception par le public) (Thomas/François 03/04) Corpus : 1) Lectures analytiques : Incipit, pages 59-61 (« … Tout disparut. ») Ch. V, pages 206-208 (« Mais Claude

donc d'aider les enfants, en les consultant, à organiser leurs connaissances en fonction de la nouvelle langue à atteindre, le français. Cette organisation s'effectue en terme d'objectifs à atteindre qui peut être récapitulée en catégorie : je sais / je ne sais pas faire (dire). Cette façon de procéder encourage la prise en charge de l'apprentissage par l'apprenant. Une compétence de communication à atteindre Depuis Dell Hymes (1972), les didacticiens des langues parlent de compétence de communication

bien reposé et bien alimenté. Pendant l’épreuve, il est utile de s’arrêter pour une mini-détente : fermer les yeux quelques secondes et respirer profondément. Une bonne gestion du temps peut faire la différence entre l’échec et la réussite. C’est pourquoi il faut décider à l’avance de l’utilisation du temps disponible. La question centrale est la suivante : « Ferai-je un brouillon ou non ? » De toute façon, l’objectif ultime reste évidemment de se ménager une période suffisante afin de relire et de