Textes Argumentatifs Contre La Guerre

les protestataires se sont fait tués par une répression de l’Angleterre. B. Contre-histoire Nous pouvons aussi étudier les portions de réel dans une fiction. L’histoire ne raconte pas un fait réel tout au long de la narration mais des morceaux au sein même du film. Il peut s’agir de moment de réel peu ou pas connu, éparpillé tout au long du film. Egalement, ce peut être une réalité sous-entendu. Marc FERROT parle de contre-histoire : en sous-entendu, on a une autre histoire qui se raconte. Les conditions

liées à l’objet d’étude ; - principe d’organisation cohérent ; - lisibilité, correction de l’expression et de l’orthographe. Les sujets introduisent deux éléments qui ouvrent plus largement l’exercice du commentaire : - le commentaire comparé de deux textes ; - la longueur du texte à commenter. Celui ci peut dépasser la norme des 15 à 25 lignes fixée antérieurement et atteindre une ou deux pages, en particulier dans le cas du texte théâtral. Source : http://www.education.gouv.fr/bo/2006/46/MENE0602948N

sentiments Séance 4 : La lettre de rupture Séance 5 : Correspondance et débat de société Séance 6 : la vogue de l’épistolaire dans la peinture Cette séquence a été proposée au début du deuxième trimestre. Un des objectifs est de présenter aux élèves des textes variés, des lettres réelles, fictives, contemporaines ou plus littéraires. Niveau : Terminale BEP Durée : 8 à 10 heures Ces séances permettent aussi de revoir des notions acquises lors de séquences précédentes sur l’argumentation ou l’analyse de l’image

110-112) Chapitre XXII : le sentiment de culpabilité des personnages : de « Ses remords… avec brutalité. » (pp.184-185) Chapitre XXXII : la mort des héros « A ce moment là…de regards lourds » 3) Lectures cursives complémentaires. a) Corpus de textes théoriques : Texte 1 : Introduction à la médecine expérimentale, Claude Bernard (1865) Texte 2 : Thérèse Raquin, préface (1868) – voir livre pp. 41-42, du début jusqu’à « puisque je l’ai voulu ainsi. » Texte 3 : La Fortune des Rougon (1871) Préface

professeur de construire son propre parcours à travers les chapitres. Voici sa structure : Pour chaque grande entrée de lecture du programme, les objectifs et les démarches des chapitres qui lui sont consacrés : démarche didactique, choix des textes, organisation. Pour chaque chapitre, des repères culturels commentés, en rapport avec ceux qu’évoque la double page d’ouverture du Jardin des lettres de l’élève (à la fois repères historiques et culturels sur la première page et commentaire sur

Voltaire, œuvre intégrale (édition au choix de l’élève), un conte philosophique au service de la critique sociale   Objets d’étude : argumenter ; le mouvement littéraire et culturel ; l’apologue   Objectifs : observer la visée d’un discours argumentatif, analyser formes et  fonctions du conte philosophique, lire et saisir la portée d’une œuvre intégrale, un auteur emblématique de son temps. Problématique : Comment les idées graves peuvent-elles être traitées de façon plaisante ?   Lectures

Contexte : En 44, Claude ne triomphe à Rome que d’une partie de la Bretagne. En effet, mêmes si les voisins de la nouvelle province romaine sous soumis par le biais du clientélisme, la véritable conquête bretonne n’est complète que de longues années de guerre plus tard. Sous Néron, son successeur, pas moins de trois gouverneurs en province bretonne vont se succéder - après Aulus Plautinius, établi par Claude - avant que C. Suetonius Paulinus n’entre en fonction en 58. D’une solide réputation militaire

CENTRE D’AIDE À LA RÉDACTION DES TRAVAUX UNIVERSITAIRES En captant l’intérêt du lecteur, évitez : • Les affirmations généralisantes qui sont plus ou moins vides de sens : Depuis le début des temps, les hommes ont toujours chassé pour manger. --- La guerre afflige l’humanité depuis toujours. --- En France, la poésie est utilisée comme mode d’expression depuis plusieurs siècles. --Depuis que le piston a été inventé, il a été d’un grand service pour l’humanité. • Les définitions du dictionnaire : Selon

blanche car il donne beaucoup de détails et de figures de style, il fait une peinture de ses descriptions (hypotypose) : la description des flammes est tellement précise que l’on peut les imaginer. -registre épique avec un vocabulaire de la guerre dans les deux textes. Comparaison avec le champ de bataille, comparaison des clients à des animaux « sauterelles dévorantes ». -Image des fourrures renvoyant à des cadavres laissés au sol. -l’œuvre est un roman naturaliste, l’écrivain est un observateur, un

vie et des valeurs du Moyen-âge grâce à L’imprimerie qui fait redécouvrir les textes antiques et aux Grandes découvertes. -L’Humanisme : - Mouvement littéraire du XVIème siècle ; - Il met l’homme et les valeurs humaines au centre de ses questionnements - Il affirme la valeur de l’éducation humaniste en insistant sur la pédagogie, la philosophie et la philologie (vise à rétablir le contenu original de textes en corrigeant les sources existantes). -Les écrivains représentatifs :