Tirade De Camille Horace

collège de Coqueret, Jean Dorat initiait à la culture gréco-latine un petit groupe d’élèves parmi lesquels se trouvaient les jeunes Pierre de Ronsard et Joachim Du Bellay. Ils étudiaient la poésie grecque, admirant surtout Pindare, et la poésie latine, Horace, Virgile et les élégiaques Catulle, Ovide. Ces jeunes gens apprenaient l’italien et goûtaient Dante, Boccace, Pétrarque, l’Arioste qui, en s’inspirant des anciens, avaient doté l’Italie d’une magnifique littérature nationale. Donner le même lustre

Corneille la définit, dans la Comédie, comme l’unité d’intrigue ou d’obstacle aux desseins des principaux acteurs, et dans la tragédie, comme l’unité de péril, soit que le héros y succombe, soit qu’il en sorte. Horace ne le satisfait pas, car la mort de Camille crée un second péril pour Horace, qui, après avoir été exposé au danger d’être tué par les Curiaces, risque d’être condamné comme meurtrier de sa sœur. On peut remarquer la différence de composition entre une pièce qui s’inspire, comme les

situation. [On pense à d’autres scènes de quiproquo chez Molière comme celle de L’Avare (V, 3) qui provoque l’aveu de Valère et la colère d’Harpagon, ou celle de L’école des femmes (II, 5) qui provoque la déception d’Agnès, réjouie à l’idée d’épouser Horace et non Arnolphe. On constate dans ces deux scènes le même mouvement : d’abord, le ridicule du personnage qui se trompe, puis la réaction violente et risible lorsque la méprise est levée.] 21-FRGEME1BISC Page 17 / 32  Le stratagème fait entrer

n'attendez à demainb : Cueilllez dès aujourd'hui les roses de la viec. a Allusions mythologiques. Lire « Les Parques ». « Ombres myrteux » : dans les enfers, lieu où l'on accueille les couples amoureux. b Lieu commun de la morale épicurienne (Cf. Horace, Carpe diem, « cueille le jour »). Métaphore. • Forme du poème : sonnet/ alexandrins. Rimes ABBA / ABBA / CCD / EED. • Une image nostalgique et réaliste de la vieillesse o Le poète se projette dans le temps : le premier quatrain

actes. Corneille a composé de nombreuses tragédies et également une comédie. C’est lui qui a été le véritable fondateur de la tragédie classique. Ses tragédies les plus célèbres Pg No. 36 Pg No. 37 et les plus belles sont : ‘‘Le Cid’’, ‘‘Horace’’, ‘‘Cinna’’ et ‘‘Polyeucte’’. Le Cid (1636) Rodrigue, appelé Le Cid, est le fils d’un grand capitaine espagnol. Il aime Chimène, fille d’un autre grand capitaine espagnol. Mais le père de Rodrigue se querelle avec le père de Chimène. Rodrigue doit

nouveauté, réformé le costume du tragédien et le jeu du comédien. Mlle Cléron a remis en cause les costumes des femmes. Un jeu plus expressif moins déclamé. Rachel (DATE). Élève de Sanson. Issue d'un milieu modeste. Début en 1838 dans Horace de Corneille dans le rôle de Camille. Rôle d'Hermione dans Amdromaque de Racine. Rachel a contribué à un renouveau remarquable de la tragédie classique à la Comédie française. Elle est la muse tragique des romantiques. Musset, Gauthier, Hugo : une actrice hors paire

néglige, elle devient rebelle, Et, pour la rattraper, le sens court après elle. Aimez donc la raison : que toujours vos écrits Empruntent d’elle seule et leur lustre et leur prix. Nicolas Boileau, L’Art poétique, 1674. TEXTE 4:Camille Rome, l’unique objet de mon ressentiment ! Rome, a qui vient ton bras d’immoler mon amant ! Rome qui t’a vu naître, et que ton cœur adore ! Rome, afin que je hais parce qu’elle t’honore ! Puissent tous ses voisins ensemble conjurés Saper ses

textes Camille et Perdican p. 92 Cette scène permet de faire connaître aux élèves une forme de comique bien éloigné de la farce ; ils seront ainsi amenés à nuancer leurs connaissances. Elle permet aussi de leur faire connaître Musset comme dramaturge ; ils rencontreront le poète à la page 252 du manuel. Réponses aux questions 1. On peut distinguer deux moments dans cette scène. Le début appartient encore à l’exposition puisqu’on y prépare l’arrivée des protagonistes, Camille et Perdican

de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle Claude Mouren Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Sylvie Neel Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Camille Guérin, Poitiers Amélie Pacaud Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Duplessis-Mornay, Saumur Estelle Plaisant-Soler Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Arago, Perpignan Claudine Poulet Professeur agrégé de Lettres classiques

de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle Claude Mouren Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Sylvie Neel Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Camille Guérin, Poitiers Amélie Pacaud Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Duplessis-Mornay, Saumur Estelle Plaisant-Soler Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Arago, Perpignan Claudine Poulet Professeur agrégé de Lettres classiques