Tirade Du Nez Conclusion De Commentaire

7. La Prisonnière, GF, p. 350. 8. Ibid. p. 350. 9. La Prisonnière, op. cit. p. 481. 10. Voir les ouvrages d'Anne Henry, dans la bibliographie, p. 524. Analyse du "Temps retrouvé" 1. Denise Mayer, "Un chapitre inédit du Temps retrouvé", Commentaire, n° 22, Julliard, 1983. 2. Une note de cinq lignes, Pléiade, 1954, III, p. 1118. 3. Jean Milly, Les Pastiches de Proust, Armand Colin, 1970. 4. Brian G. Rogers, "Deux Sources littéraires d'À la recherche du temps perdu: L'Évolution d'un Personnage

parents pauvres. 2. Le cousin Pons Vers trois heures de l'après−midi, dans le mois d'octobre de l'année 1844, un homme âgé d'une soixantaine d'années, mais à qui tout le monde eût donné plus que cet âge, allait le long du boulevard des Italiens, le nez à la piste, les lèvres papelardes, comme un négociant qui vient de conclure une excellente affaire, ou comme un garçon content de lui−même au sortir d'un boudoir. C'est à Paris la plus grande expression connue de la satisfaction personnelle chez l'homme

noir et blanc, deux bébés de deux ans se regardent debout, face à face, ils se tiennent mutuellement par les épaules. — C'est la plus vieille photo de nous deux que j'aie pu retrouver, dit-il. Il tourne un feuillet, poursuivant son commentaire : — Celle-ci c'est toi et moi, un Noël dont j'ai oublié la date, mais nous n'avions pas encore dix ans. Je crois que c'est l'année où je t'ai donné ma médaille de baptême. Susan plonge la main entre ses seins pour en tirer la petite

publication. André-Marie Tremblay, Robert St-Amour et Michel Groulx en ont vérifié le contenu quant à la véracité scientifique en physique, en chimie et en biologie. Martin Paquet, Sarah Perreault et Noémie Séguin-Tremblay m’ont fait de judicieux commentaires sur le texte dans son ensemble et ont débusqué de nombreux passages peu clairs ou superflus. Ma compagne, Marie-Hélène Legault, a eu le courage de relire tout le texte, après s’être tapé toutes mes chroniques pendant plus de 12 ans (!), et a

engagé 251 5- La question linguistique 253 6- Théâtre de langue française et francophonie 255 7- Le théâtre algérien en France 258 8- Les intellectuels et le théâtre 258 9- Perspectives 268 Conclusion 272 BIBLIOGRAPHIE 285 Annexes 295 INTRODUCTION Sous l’intitulé « Écriture et engagement dans le théâtre d’Henri Kréa et de

des litt´rateurs contemporains le soin de pr´senter Dante a notre sym` e e ` pathique public. Mais il nous a fallu renoncer a ce projet quand, par trois fois, ` nous nous sommes trouv´ en face d’un d´bordement de d´tails biographiques, de e e e commentaires et de scolies qui eˆt donn´ trop de d´veloppements a la fantaisie u e e ` personnelle sans r´ussir a rehausser la gloire du po`te italien. C’est le tort des e ` e ´poques o` l’imagination n’a plus que de trop rares repr´sentants de donner a la

..................................................................................................... 183 4 3.6.11.2 Représentation et pensée ............................................................................................... 184 Conclusions .............................................................................................................................................. 186 Bibliographie ...................................................................................

.................. 42 Chapitre 1.5. L’évolution de la didactique scolaire des langues étrangères au XIX ème siècle ........................................................................................................................... 51 Conclusion ............................................................................................................ 58 Annexe 1............................................................................................................ 61 Annexe 2..

les sorciers que les sorcières volaient sur des balais, et que ce n’était pas du tout un « truc de fille ». Zane sentit sa consternation et persista cependant à croire que les sorcières avaient la peau verte et de grosses verrues poilues sur le nez. A un moment, la conversation tourna à l’aigre. Le soir tombait, et le ciel devenait d’un violet pâle. À l’extérieur, les arbres se fondaient peu à peu dans l’obscurité. Un garçon plus âgé, avec des cheveux blonds coupés courts, frappa soudain à la

Demander aux élèves de repérer ce qu’il contient de drôle, de décalé. (L’humour vient de la mention d’un auteur classique avec une expression très actuelle et pas très correcte grammaticalement ; il fallait dire : « Flaubert, c’est génial ! ») Quelle conclusion peut-on en tirer en ce qui concerne la lecture ? (Ce dessin montre que le « parler jeune » n’est pas incompatible avec la lecture des classiques.) Placer les apprenants en petits groupes et leur demander d’échanger sur le thème. Confronter les