Tous Les Matins Du Monde La Structure Narrative

parcours de la compréhension du lecteur dans cette nouvelle. Plusieurs personnages de Ce jour-là  peuvent être comparés à des personnages de divers contes. Le petit garçon peut être comparé au Petit Poucet. Tous deux sont physiquement petit, et associe cet adjectif à leur nom. Tous deux s’intéressent aux cailloux du chemin. Le petit garçon et son père « regardèrent le torrent (papa disait le ru) filer en gargouillant entre les pierres qui ressemblent à de grosses dragées. Un jour papa lui avait

dont elle parle : la vie et l’écriture, le moi et la littérature, sont antinomiques. Malgré tout ce qui sépare Blanchot de Brunetière, lequel défendait la littérature classique dans sa visée universelle contre la tradition individualiste romantique, tous deux font l’apologie d’une littérature impersonnelle qui va à l’encontre du credo romantique. Blanchot découvre cette expérience de dépersonnalisation marquant le passage à la littérature chez Kafka : celui-ci note dans son Journal que c’est en renonçant

récit : le roman, la nouvelle ». Dominé par la figure balzacienne du narrateur, ce récit très riche permet d’initier les élèves au fonctionnement et à la spécificité du genre narratif, en examinant tour à tour les questions de la focalisation, de la structure temporelle, des formes du discours, de la description et du portrait, et en leur fournissant des outils d’analyse dont ils se resserviront par la suite. L’œuvre pourra en outre être lue à la lumière de l’objet d’étude « Un mouvement littéraire et

d'aventures 4-Retrouvez la structure narrative du chapitre 2. 5-À quel moment précis, le chapitre 2 recoupe-t-il l'histoire commencée au chapitre 1 ? Relevez le passage et commentez l'emploi des temps. 6-Dans l'extrait : « Ils suivirent ensuite les berges de la Seine… » (p. 24) jusqu'à « … la petiote » (p. 25), relevez les verbes d'action et les différentes façons de faire monter la tension dramatique (suspense). III-Temps et histoire 7-Comparez les structures narratives des chapitres 1 et 2. Replacez-les

d'aventures 4-Retrouvez la structure narrative du chapitre 2. 5-À quel moment précis, le chapitre 2 recoupe-t-il l'histoire commencée au chapitre 1 ? Relevez le passage et commentez l'emploi des temps. 6-Dans l'extrait : « Ils suivirent ensuite les berges de la Seine… » (p. 24) jusqu'à « … la petiote » (p. 25), relevez les verbes d'action et les différentes façons de faire monter la tension dramatique (suspense). III-Temps et histoire 7-Comparez les structures narratives des chapitres 1 et 2. Replacez-les

rediffusion d’un film que j’avais déjà vu trois ou quatre fois, Pretty woman. J’ai constaté qu’il n’avait toujours pas pris une ride, parce qu’il illustre parfaitement le nouvel idéal de la rencontre amoureuse. Ces images encore plein la tête ce matin, permettez-moi d’utiliser ce film pour expli- quer ce que la quête du prince charmant conserve de très actuel. Pretty woman est indubitablement un conte de fées, un conte de fée moderne, où le prince est PDG, les châteaux sont des palaces, et les

d’œil), mais bien la façon dont elle le dit, qui fait d’elle une déclaration unique : reconnaissons que c’est bien plus intéressant d’étudier un texte dans cette perspective ! Il s’agit donc de produire un discours de type explicatif cohérent et structuré d’une vingtaine (minimum) ou une trentaine (maximum) de minutes environ, portant sur un passage relativement autonome de 20 à 40 lignes ou vers, qui rende compte de la totalité de l’extrait sur lequel il porte : une juxtaposition de remarques

.................................... 122 7 Introduction Cet ouvrage s’inscrit dans le cadre d'un ambitieux projet culturel initié et mis en œuvre par deux institutions culturelles de renommée, le Prix du Roi Fayçal à Riyad et l'Institut du Monde Arabe à Paris, représenté par la Chaire de l'Institut. Ce projet se donne pour objectif de faire connaitre auprès du grand public une centaine de chercheurs et universitaires arabes et français qui se sont distingués par leurs considérables efforts

métaphores. * Rédiger des textes poétiques (poème à contraintes formelles et calligramme). * Lire et réciter des poèmes de façon juste. * SÉANCE N°1 : LECTURE Étude d’un sonnet : le Lombric, de Jacques Roubaud (extrait des Animaux de tout le monde) : Le Lombric Conseils à un jeune poète de douze ans Dans la nuit parfumée aux herbes de Provence, le lombric se réveille et bâille sous le sol, étirant ses anneaux

biographies de Maupassant (Wikipédia et article du Dictionnaire Hachette 2007 ou Petit Larousse 2010) Prolongement : À partir d’un modèle donné, rédiger la fiche biographique d’Émile Zola. Séance 3 (1 h) : dominante lecture (cursive) Dégager la structure de la première partie de la nouvelle Texte : I, ll. 1 à 193 Séance 4 (1 h) : dominante langue (vocabulaire) Étudier la façon dont les personnages sont désignés pour aboutir à une interprétation Texte : I, ll. 1 à 193 Déroulement : I. LES ENFANTS