Tout Apprentissage Doit Partir D Une Situation Significative

d’actions des enseignants : déterminants et impacts (PAEDI), France Chantal Eymard, infirmière, cadre de santé, maître de conférences habilité à diriger les recherches en sciences de l’éducation, université d’Aix-Marseille, Unité mixte de recherche Apprentissage, didactique, évaluation, formation (UMR ADEF), France Membres du comité de sélection des auteurs Jacques A. Bury, Chantal Eymard, Jérôme Foucaud et Marie-José Moquet, médecin, chef du département Formation et qualité des pratiques, Direction

objet, d'un processus, d'une situation ou d'une organisation, en comparant les caractéristiques observables à des normes établies, à partir de critères explicites, en vue de fournir des données utiles à la prise de décision dans la poursuite d'un but ou d'un objectif .1. Une opération qui consiste à estimer, à apprécier, à porter un jugement de valeur ou à accorder une importance à une personne, à un processus, à un événement, à une institution ou à tout objet à partir d'informations qualitatives

Sommaire INTRODUCTION PARTIE I : L’ENSEIGNEMENT AU MAROC 11) ETAT DES LIEUX ET « L’ECHEC » 12) LES CAUSES DE L’ECHEC PARTIE II : LES TENTATIVES DE SOLUTIONS 21) HISTORIQUE DES REFORMES 22) LE PLAN D’URGENCE PARTIE III : LE BILAN DE LA REFORME 31) DES AVANCEES SIGNIFICATIVES… 32) MAIS TRES INSUFFISANTES CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE INTRODUCTION : La qualité de l’enseignement

veiller à ce qu’elle reste dynamisante dans la complémentarité constructive des pôles) ! Différents projets de recherche sont actuellement en cours de développement au sein du GRIFED. L’un d’eux a pour objet l’étude des pratiques d’évaluation des apprentissages mises en œuvre dans les classes. Dans quelle mesure ces pratiques d’évaluation se transforment-elles actuellement ? À la suite du décret sur les Missions de l’école (en juillet 1997) et des décrets plus récents sur les compétences terminales

sentie lésée dans les activités et différents accompagnements. J'ai participé, les deux premières semaines, aux activités de tous les groupes. Cela m'a permis de prendre contact avec les éducateurs et les jeunes, y compris ceux qui ne faisaient pas partie groupe de référence. Dès le premier jour de mon stage, il m'a été difficile d'encadrer une activité sans avoir pris connaissances des problématiques, des difficultés et des compétences des jeunes. J'ai questionné et échangé avec l'éducatrice sur

Introduction : Je vais vous exposer une situation à laquelle j’ai assisté lors de mon quatrième stage en médecine. Par discrétion, les noms propres seront modifiés. Ce matin-là, il y a à l’étage une infirmière et une aide-soignante en service et huit patients dont certains d’entre eux sont autonomes; d’autres ont besoin d’aide, comme c’est le cas pour Mme Rosalie qui a besoin d’une aide partielle : plus précisément, il faut qu’on la guide pour effectuer certains gestes de la vie quotidienne, telle

avons donc décider de faire un certain nombre de choix qui devraient nous simplifier cette mise en ordre d’une littérature foisonnante : - tout d’abord, nous nous intéressons au champs particulier des théories des organisations; - ensuite, nous ne retiendrons dans cette analyse que la littérature qui nous a semblé être la plus importante et la plus significative; - enfin, on s’intéressera moins à exposer les détails de la littérature que les antinomies récurrentes, les questions et apories sous-jacente

scolaire et social de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. En effet, la maîtrise progressive de ces outils est déterminante pour la poursuite de la scolarité, notamment pour l’appropriation de la culture de l’école. Par ailleurs, cet apprentissage a un véritable enjeu social dans le sens où la maîtrise la lecture et de l’écriture est nécessaire pour une meilleure intégration dans la société ; ceux ne les maîtrisant pas suffisamment étant souvent mis en marge de la société. Cet enjeu me

........................................................... 13 3.1.5. Quelques conseils aux candidats ........................................................................................................ 15 3.2. L’épreuve 2 : analyse d’une situation éducative ...................................................................... 15 3.2.1. Le sujet ................................................................................................................................................

qualitative d’entretiens : une comparaison entre les traitements manuels et l’utilisation de logiciels Philippe Wanlin, chercheur et doctorant en sciences de l’éducation Université du Luxembourg Résumé Cette communication est subdivisée en trois parties qui poursuivent chacune plusieurs objectifs. D’une part, elle propose d’examiner la place de l’analyse de contenu dans le traitement « manuel » de données d’entretiens. D’autre part, elle tente de comparer l’utilisation de deux logiciels différents