Trias moyen

étudiant du Cegep de Lionel-Groulx qui mange moins bien le matin. 4. a) Mode = Valeur la plus élevé des modalité Classe modale= [0,5[ Mode= (0+5)/2 = 2,5 Médiane : bMd + ((50-FMd-1)/FMd)*LMd Md= 0 + ((50-31,42)/37,14)*5 Md=2,5 Moyenne : Moyenne= Moyenne= 1,64 b) Une courbe de distribution asymétrique négative, car elle est représenté par une courbe qui s'étire vers la gauche. C'est parce que le mode est du coré droit de la courbe, se qui fait tendre celle-ci du même coté. 5. Variation

2) ; (129 ; 15) ; (130 ; 14) 1 – Calculer : (4pts) Moyenne = Q(1) = Rand médiane = Q2 = Q1 = Q(3) = Q3 = 2 - Existe-t-il des données OUT ? (3pts) Exercice 2 Une étude sur le budget alimentaire hebdomadaire de couples sans enfant d’un quartier résidentiel a donné les résultats suivants : Budget en € [40-60[ [60-80[ [80-100[ [100-140[ [140-160[ effectifs 8 13 7 11 5 1- Donner la formule et calculer la moyenne : (2pts) 2- Donner la formule et calculer la variance

les données associées à la question 8 selon le chiffre d’affaires annuel de l’entreprise. Pour chaque catégorie de statistiques suivantes concernant la variable durée de travail, déterminez : a) La durée moyenne de travail consacrée à l’examen des dossiers (1 point) = = 21, 52 La durée moyenne de travail consacrée à l’examen des dossiers est de 23,52. (La valeur de la variable « temps » n’est pas spécifié.) b) La médiane (1 point) (méthode utilisée : William Mendenhall et Terry Sincich) n=

la richesse nationale et son économie est principalement basée sur le secteur tertiaire. On parle d’un poumon économique national. De plus, cette région possède la plus longue espérance de vie en France avec 84 à 85 ans ce qui dépasse largement la moyenne nationale. 2. L’ile de France s’identifie tout d’abord par son poids économique national et international avec 4% du PIB de l’UE. Elle s’identifie également par son importance historique puisque plusieurs événements qui ont marqué l’Europe y ont

1) Calculer la moyenne et l’écart-type de cette série de note. 2) Son professeur décide d’augmenter toutes les notes d’un point. Que deviennent la moyenne et l’écart-type de la nouvelle série de notes ? 3) Même question s'il décide plutôt d'augmenter toutes les notes de 10% Ex8 On a mesuré la fluorescence de la chlorophylle a (en millivolts) dans un océan. Fluorescence [15;20[ [20;25[ [25;30[ [30;35[ [35;40[ [40;45[ Effectif 8 13 21 20 14 4 1) Calculer la moyenne et l’écart-type

collège.  Une matière peut être enseignée par plusieurs enseignants mais a toujours lieu dans la même salle de cours (chacune ayant un nombre de places déterminé).  On désire pouvoir calculer la moyenne par matière ainsi que par département  On veut également calculer la moyenne générale d’un élève et pouvoir afficher les matières dans lesquelles il n’a pas été noté  Enfin, on doit pouvoir imprimer la fiche signalétique (, prénom, tél, mail) d’un enseignant ou d’un élève

dominos habituellement disposés en bloc rectangulaire ou en lots isolés. Les dominos forment des opérations numériques simples où l’on retrouve régulièrement des variantes sur le thème : la dernière case est la somme, la différence, le produit, la moyenne, des cases précédentes, suivantes; des groupes de dominos ont tous la même somme, ou une somme qui croît régulièrement. Les points remplacent le plus souvent des nombres (un domino 4 / 1 = 4 et 1), mais parfois les points remplacent des chiffres

singularité de leur fonctionnement intellectuel et cognitif permet de comprendre pourquoi ils peuvent rencontrer des difficultés, notamment à l'école», renchérit Jeanne Siaud-Facchin. Car, à côté de leurs aptitudes intellectuelles supérieures à la moyenne, il est une autre particularité de ces enfants souvent ignorée : leur hypersensibilité et leur réactivité émo- tionnelle. «Ceci était bien connu des spécialistes, mais c'est désormais validé par les neu- rosciences», s'enthousiasme Laurence Vaivre-Douret

rédigée selon l’ancienne formule. Conclusion : on attendra une phrase de conclusion minimale. Concernant le développement : On acceptera tout type de plan, en 2 ou 3 parties, à condition qu’il soit valable et cohérent. On accordera la moyenne aux copies qui auront développé - les deux aspects présentés dans le plan, - proposé deux sous parties, au moins, - et traité une problématique clairement formulée. On pénalisera les copies présentant - Une paraphrase et un montage

classe modale. Dans le cas de classes de même amplitude, la classe modale est une classe qui correspond au plus fort effectif. définition 3 : la moyenne dans le cas d’une série discrète. la moyenne est le nombre noté x x= n1x1 + n2x2 + ... + npxp ou x = f1x1 + f2x2 + ... + fpxp. N si les valeurs sont regroupées en classe, on calcule la moyenne en choisissant comme valeurs du caractère les centres des classes et comme effectifs, les effectifs des classes. définition 4 : la médiane d’une