Utopie Chacun Est Libre Thomas More

d’un observateur attentif du monde animal. 165 L’argumentation et fait alterner alexandrins et octosyllabes pour varier le rythme. Il donne la parole à ses personnages et recourt à toutes les formes de discours (direct, indirect, indirect libre). Il utilise des éléments dramatiques, et définit la fable comme « une ample comédie à cent actes divers ». Mais on y trouve aussi des éléments romanesques et épiques. n Si le « corps » de la fable est l’objet d’un travail stylistique précis, il

décasyllabes (dans ce cas la césure est en général après la sixième syllabe, contrairement à la césure épique), organisés d'un nombre variable (souvent 4 ou 5) de strophes ou coblas qui sont les unités métriques, musicales et sémantiques du poème, et dont chacune est divisée en deux parties par le jeu des rimes. La chanson se termine par un envoi (ou tornada) moitié moins long et qui reprend les rimes de la fin de la dernière strophe. Les rimes peuvent être identiques dans toutes les strophes (coblas unissonans)

forme et fonction ne doivent faire qu’un. « La réalité d’un bâtiment ne se trouve pas dans les murs et dans les toits mais dans l’espace qu’il offre à vivre » F.C. Robie House Chicago 1906-1909 Dessin perspective et plan ci-dessus Salle à manger : chacun des pieds de la table supporte des lampes en verre peint, montées sur tiges, libérant ainsi l’espace central de la table. Il veut « casser la boîte sombre de la maison victorienne ». Inspirés par le Japon, les volumes horizontaux en accord avec les

repas. Un fonctionnalisme organique « La réalité d’un bâtiment ne se trouve pas dans les murs et dans les toits mais dans l’espace qu’il offre à vivre » F.C. Robie House Chicago 1906-1909 Dessin perspective et plan ci-dessus Salle à manger : chacun des pieds de la table supporte des lampes en verre peint, montées sur tiges, libérant ainsi l’espace central de la table. 21 Maison E.J. Kaufmann « Fallingwater » Pennsylvania, 1935-1939 Les « Prairies houses » concrétisent ces notions nouvelles

cathédrale est au moyen Age. Auguste Perez, dés 1840, expérimente le béton armé et le valorise dans son architecture. La spatialité, on cherche à épurer, c’est une nouvelle rationalité, on cherche l’ouverture la transparence, la fluidité, comme le plan libre avec le Corbusier (principe d’aménagement intérieur). Jusqu’en 1938, c’est encore le néoclassicisme. Simplicité de la ligne retour à l’antique après avoir découvert Pompey. Ce style disparaît progressivement pour laisser place au romantisme, nom donné

l’œuvre d’un observateur attentif du monde animal. 165 L’argumentation et fait alterner alexandrins et octosyllabes pour varier le rythme. Il donne la parole à ses personnages et recourt à toutes les formes de discours (direct, indirect, indirect libre). Il utilise des éléments dramatiques, et définit la fable comme « une ample comédie à cent actes divers ». Mais on y trouve aussi des éléments romanesques et épiques. n Si le « corps » de la fable est l’objet d’un travail stylistique précis, il n’en

professeur d’Arts appliqués, et destiné à des 2 BEP. On propose aux élèves un atelier d’écriture et de création d’images, finalisé par une mise en forme du texte et de l’image. Le but est en effet de réaliser un recueil illustré des meilleurs textes de chacun des élèves de la classe ; ce recueil constituant la mémoire vive du travail accompli. L’idée sous-jacente est que les élèves aient à cœur d’écrire des textes de qualité, par fierté et non pour une note ; de sorte que le rôle du professeur de Français

se doit d’être vivant. La Fontaine utilise différents types de vers et fait alterner alexandrins et octosyllabes pour varier le rythme. Il donne la parole à ses personnages et recourt à toutes les formes de discours (direct, indirect, indirect libre). Il utilise des éléments dramatiques, et définit la fable comme « une ample comédie à cent actes divers ». Mais on y trouve aussi des éléments romanesques et épiques. n Si le « corps » de la fable est l’objet d’un travail stylistique précis, il n’en

auteur préféré), Stevenson, London, Conrad, mais aussi Bougainville, Dumont d'Urville et l'abbé Rochon. Il continua à écrire des récits de voyages imaginaires, des romans. Sa vocation littéraire se serait précisée quand il imagina la vie, vie plus libre que la sienne, des jeunes gens que leurs amis sifflaient pour qu’ils aillent avec eux sur la plage. «Être écrivain, dans le fond, était ma ‘’vocation’’ depuis ma petite enfance. Ce passe-temps avait été soigneusement entretenu par mon entourage, ma

de l’argumentation du xvie au xxe s. Écriture poétique et quête du sens : du Moyen Âge à nos jours Première L Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme Les réécritures du xviie s. à nos jours Contenu de l’ouvrage • En tête de chacun des chapitres sont rappelés les objectifs et les contenus des programmes : repérage dans l’histoire littéraire et culturelle (chap. 1 à 4), étude et pratique de la langue et des discours (chap. 5 à 14, chap. 52), objets d’étude (chap. 15 à 31), définition