Valeur Et Répartition Chez Les Classiques

(ECAP 21) Où réalise-t-on cette comptabilité ? • Dans les PME (très peu) • Dans les grandes entreprises (tout le temps) Les matières : Cela va dépendre d’un choix de valeur, ce n’est pas un objet de science. 1/ Soit l’entreprise a un seul objectif : maximiser le profit afin d’avoir une satisfaction maximum de la valeur pour l’actionnaire. 2/ Soit l’entreprise possède des objectifs multiples : elle possède une conception plus large de ces objectifs. On est dans le cas d’une « communauté d’intérêt

d’examiner à quoi on renonce en choisissant une option donnée : coût d’opportunité (ce qu’il faut sacrifier pour faire cet objectif) Ces choix peuvent être classés en trois grandes opérations : * La consommation * La production * La répartition 2-Les agents économiques Les secteurs institutionnels de l’INSEE Regroupement homogène (même fonction principale) : Les ménages : (individu vivant dans le même logement principal) Fonction principale : consommer Fonction secondaire : produire

véritable enrichissement de la nation est agricole et non pas monétaire (à la différence des mercantilistes). II) Les Classiques La pensée économique moderne est née avec la révolution industrielle qui a débuté au 18ème siècle en Grande Bretagne. Il est d’ailleurs intéressant de constater que les premiers économistes de cette période faste de l’économie dite classique sont des auteurs britanniques (Smith, Ricardo, Stuart Mill etc..) L'expression "révolution industrielle" désigne le processus

siècles (moyen âge..) les sociétés sont soumises à une énorme influence de la religion et de la morale (l’acte économique peut être réprouvé, condamné ex le prêt avec intérêt). XVIIIème : mise en place de la discipline (influence de certains auteurs classiques), en France au début du XIX ème on commence à enseigner l’économie avec généralisation fin XIXème dans le supérieur (facs de droit). 2)Quel objet pour la discipline ? A quoi s’intéresse l’économie ? Quel est son objet de connaissance ? Pour

seront récompensés par des bonus à la fin du semestre. Plan du cours Chapitre 1 : Développement de la pensée économique Chapitre 2 : Les développements au début de l'époque moderne (XVIe - XVIIIe siècles) Chapitre 3 : Théories classiques et néo classiques (XVIIIe - XXe siècle) Chapitre 4 : Diversification de la pensée et économie islamique (XXe siècle - XXIe siècle). 17/04/2012 Cours de Omar TIJANI 3 Chapitre 1 Développement de la pensée économique Bibliographie du chapitre 1

Introduction. L'économie, la science économique d'Aristote ou l'économie politique d'Adam Smith et des auteurs classiques, est la science visant à définir la meilleure allocation des ressources, à satisfaire un certain nombre de besoins avec des biens rares. Pour les auteurs néoclassiques, c'est la recherche de la plus grande objectivité efficacité dans la création et la répartition des richesses dû à la croissance. Comme les autres sciences humaines, c'est aussi l'étude des écoles et des conséquences

fondamentales de l’organisation, lui assure sa stabilité, son unité et lui donne son sens »  terme ambigu  Axe 1 des tâches et des activités (lien avec l’approche taylorienne et les travaux d’A. Smith) – Relations entre activités : schéma de répartition des tâches – Relations entre unités organisationnelles : description des services (de l’entreprise) et des rapports qu’ils ont entre eux ; liaisons hiérarchiques entre responsables. Pour être efficace, il faut se spécialiser : tâches effectuées

économiques fondamentales 1.1. Positionnement théorique du problème Mon axiome de base est que au sein de toute société humaine on peut isoler conceptuellement une partie appelée "économie", ensemble des activités concourant à la production, la répartition et la consommation des biens et services permettant la satisfaction des besoins de l'ensemble formé par les individus constituant la société. L'"économie" est donc une construction théorique, un concept, un produit de la pensée. C'est sans doute

difficile qu’il n’y paraît. En effet, confronter quelques traits dominants de la culture africaine[2] aux pratiques de gestion « classiques » est insuffisant, car la multiplicité des groupes ethniques rend le problème plus complexe (Olomo 1987). La réussite du mode d’animation dépend à la fois de la prise en compte des valeurs culturelles des individus, de la façon dont les valeurs du groupe ethnique majoritaire dans l’organisation sont compatibles avec celles des groupes minoritaires et de la manière dont

hypothèses sur lesquels elle repose, mais par sa capacité à expliquer les faits. C’est-à-dire que selon Friedman, les faits doivent être examinés de prêts et eux seuls sont capables de déterminer la véracité d’une théorie. Friedman affirme que la valeur d’un modèle ne dépend pas du réalisme de ces hypothèses mais de la pertinence de ces conclusions. Par ailleurs, on peut dire que finalement quel que soit les limites inhérentes à l’usage de la méthode de l’expérimentation de l’économie, la possibilité