Wharton School

toute augmentation de la masse monétaire, les prix augmentent car la vitesse de circulation est constante et le volume des transaction est tjr a son maximum a cause du plein emploi des facteurs de production Ricardo reprend cette théorie: Currency School: d’accord avec Say: ce qui compte c’est les prix relatifs: la quantité de monnaie crée dépend de la quantité de métaux précieux trouvés. Si les banques s’obstinent à faire plus de monnaie que de dépôts de métaux: inflation. Cependant cette inflation

Sujet 1: Les principales oppositions entre le “Banking School” et la “Currency School” Banking School -> Offre de monnaie endogène: la banque centrale adopte un comportement accommodant d’adaptation aux besoins de crédits aux agents non financiers –> rôle du préteur en dernier ressort. Currency School -> Offre de monnaie exogène : la banque centrale est censée pouvoir régler à 100 grès le niveau de monnaie -> pouvoir discrétionnaire sure l’émission de monnaie de base. Introduction :

présence étaient celle de la « currency scholl » et celle de la « banking school » qui s’opposé à l’époque. Ricardo va jouer un grand rôle dans ce débat. En effet, cette distinction entre ces deux écoles va toujours exister, presque jusqu’à aujourd’hui. Dans le domaine monétaire on va pouvoir tout classer en fonction de ces deux écoles. L'opposition classique/keynésien n'existe pas en économie monétaire. Le currency school : avec comme leader Ricardo : ils ont peur de l’émission excessive de billet

connaissance de l’histoire de la musique (de Bach au XXe siècle) en assistant aux cours de William Austin. De retour à New York, il étudie la composition avec le jazzman Hall Overton, puis avec William Bergsma et Vincent Persichetti à la Juilliard School (1958-1961) où il fait la connaissance de Philip Glass. Il retourne en Californie au Mills College où il étudie la composition avec Darius Milhaud etLuciano Berio, rejette le sérialisme mais s’imprègne du jazz modal de Coltrane, et obtient, en 1963

Currency School, une école de pensée économique soutenue par des auteurs britanniques. Selon le currency principle, l'inflation dérive en grande partie de l'émission trop importante de billets de banque. Dans cette optique, l'émission de ces billets de banque par une banque centrale doit être tout au plus équivalente à la quantité d'or qu'elle détient, afin d'assurer une stabilité de la parité dans un régime d'étalon or. La Currency school remporte le débat politique contre la Banking School en 1844

John Law en 1720, justifièrent la nécessité de limiter la création de monnaie fiduciaire. Dès lors, celle-ci fut dans un premier temps dépendante de la quantité d’or que possédait la Banque centrale (principe de la currency school), puis s’en affranchit (principe de la banking school). Les billets deviennent alors une véritable monnaie émise en contrepartie de crédits à l’économie. Ainsi, de nos jours, la valeur des billets de banque ne repose plus que sur la confiance qu’ont les agents économiques dans

maximal de billets émis. Deuxième méthode : fixer un pourcentage minimal de couverture des billets (35% : encaisse métallique doit représenter 35% des billets émis) * * Le billet inconvertible en or : papier monnaie : * Banking school VS currency school (Ricardo) : à quelle hauteur doit-on couvrir les billets par l’encaisse ? * Currency : sévère, couverture forte des billets émis par l’encaisse métallique * Banking : grande permissivité car pour permettre de trouver de l’argent

l'orientation de ses goûts musicaux5,8. Il obtient son diplôme de l’université Cornell en 1957. Contrairement aux désirs de son père qui souhaite le voir mener une profession libérale5,9, il décide de poursuivre des études de musique à la Juilliard School of Music de New York, où il est inscrit de 1958 à 1961 dans les classes de piano et de percussions avec William Bergsma et Vincent Persichetti10, mais aussi de composition en cours privés avec le pianiste de jazz Hall Overton5. C'est également durant

IV.   Monnaie  et  crédit  :  une  distinction  fondamentale,  mais  délicate ...................................... 10   La  dimension  historique  :  la  controverse  currency  school  /  banking  school  au  XIX  siècle ............ 10   Le  rôle  des  banques  :  I.  FISHER  (1934)  /  R.  HAWTREY  (1919) ............................................................ 11   Les  fondements

définition de la monnaie. Les économistes de l’école de la Circulation (Currency school) répondent que la monnaie est la marchandise naturelle qui renferme la plus grande valeur connue. Au contraire, l’école de la Banque (Banking school) répond que la monnaie n’est qu’une simple convention sociale qu’un signe de reconnaissance. A. Une marchandise spécifique : le point de vue de l’Ecole de la circulation (Currency School) Principaux représentants : David RICARDO (1722-1823) Charles RIST (1824-1955)