étape De La Transgénèse

logiquement (doc. 1 à 3 et doc. 4 à 6). • Exploiter un graphique (doc. 2). • Manipuler et expérimenter (doc. 3). • Extraire des informations d’un schéma (doc. 5) et de photos (doc. 4 et 6) pour mettre en évidence l’universalité de l’ADN. « La transgénèse montre que l’information génétique est contenue dans la molécule d’ADN et qu’elle y est inscrite dans un langage universel. » Conseils et suggestions – L’exemple du transfert de gène de résistance entre bactéries (doc. 1 à 3) fait écho à la

la ruche terrestre. Il nourrit et fait fonctionner, de l’intérieur, un macro-organisme planétaire. Des profondes mutations se dessinent, des seuils vont être franchis. Vers quelle singularité 1 ? Sommes-nous en train d’assister à une autre étape de l’évolution, à une nouvelle origine de la vie, donnant naissance à un système hypercomplexe dont nous serions les éléments ? Un système vivant relevant d’une forme différente de biologie : une macrobiologie de synthèse conduisant à la 1. La

techniques de pépinières et la chaîne de propagation en vue d’obtenir un matériel végétal sain. Par ailleurs, il est utile de donner les règles concernant l’exploitation de ce matériel végétal notamment, l’obtention de plants certifiés, ultime étape de cette chaîne. Ceci est d’une importance primordiale dans la formation d’un ingénieur agronome chargé soit de la production de plants, soit du contrôle et de la certification de plants et semences dont trois principaux organismes sont chargés de

cytoplasmique, s'associeront avec l'ARNm, formant alors un mRNP. L'une de ces protéines sera la PABP (poly-A-binding protein) qui couvre la queue de poly (A) et qui est différente de celle qui couvre la queue de poly (A) dans le noyau (PABII). Cette étape du transport sélectif des ARNm matures représente un autre site de régulation possible. Cette stratégie d'un transport préférentiel des messagers est utilisée par certains virus, dont l'adénovirus et le virus du Sida (HIV). Transport des protéines

des activités – Séquence 2 – SN02 2 les différents indices qui ont contribué à l’élaboration des étapes du modèle de la formation des Alpes. Les étapes du modèle de la formaLes indices qui ont contribué à élaborer ce modèle tion des Alpes Étape 1 : Ouverture et expansion de Indices d’ouverture E d’anciennes marges continentales passives (document 11) l’océan alpin (-250 à –80 MA). qui caractérisent la phase d’ouverture continentale (blocs basculés limités par des failles normales indicatrices

construction de parcours mixtes recherche/enseignement. I NRA MAGAZINE • N°13 • JUIN 2010 5 ◗ HORIZONS Inra 2014 Un succès et des suites La participation a été au rendez-vous pour la mise en débat des priorités scientifiques de l’Inra. Etape suivante : la synthèse afin d’aboutir au contrat d’objectifs. compte des ateliers de réflexion associant les partenaires de l’Inra et qui ont eu lieu le 4 mars 2010 au Salon International de l’Agriculture. Que ressort-il des participations ? Outre

Corrigés des activités – Séquence 2 – SN02 ᕢ les différents indices qui ont contribué à l’élaboration des étapes du modèle de la formation des Alpes. Les étapes du modèle de la formaLes indices qui ont contribué à élaborer ce modèle tion des Alpes Étape 1 : Ouverture et expansion de Indices d’ouverture ̈ d’anciennes marges continentales passives (document 11) l’océan alpin (-250 à –80 MA). qui caractérisent la phase d’ouverture continentale (blocs basculés limités par des failles normales indicatrices

LICENCE SCIENCES et TECHNOLOGIES Mention Sciences de la Terre et de l'Environnement Parcours Biologie, Evolution, Environnement Expédition dans la semaine n° Etape Code UE N° d’envoi de l’UE 51 4L1STE 4TV2BC14 2 Nom de l’UE : Biochimie structurale 1 - Contenu de l'envoi - Cours sur les glucides - Exercices - Devoir (suivre les indications) - Corrigés des exercices sur l'eau - Guide du travail à effectuer - Lire et apprendre le cours en s'attachant à bien assimiler la

aminés. - Analyse d’exemples de production de nouvelles Ces protéines, en régissant la structure et les activités cellulaires, contribuent à protéines par transgénèse intraspécifique, ou l’établissement du phénotype. interspécifique (hormone de croissance, insuline, facteur de coagulation…). La modification du génotype d’un organisme par transgénèse, qui permet de produire de nouvelles protéines, repose sur l’universalité du code génétique. Limites : Seuls sont traités les exemples permettant l’acquisition

l’espèce humaine, en osant les comparer aux caractères des grands singes pour, peut-être, s’en distinguer définitivement. Après avoir caractérisé l’espèce humaine, les élèves auront à identifier les variations observées chez des individus, première étape de la construction des notions d’unité de l’espèce et de diversité des individus. Activité 2 : s’informer/découvrir (50 minutes) Les documents sont informatifs et les élèves doivent s’approprier deux connaissances pour découvrir l’origine des caractères