4 eJRIEPS 24 juillet 2011
Ressources distribuées et interactions entre élèves au sein d’un groupe d’apprentissage : une étude de cas en éducation physique et sportive

Benoît Huet et Jacques Saury
Laboratoire « Motricité, Interactions, Performance » EA 4334, Université Nantes Angers Le
Mans, France

Résumé
Cette étude visait à analyser l’activité collective d’élèves engagés dans la préparation d’un triathlon athlétique par équipe durant un cycle d’éducation physique. Il s’agissait plus précisément de comprendre la façon dont les interactions entre les élèves intervenaient dans l’activité individuelle de chacun. Elle a été conduite en référence au cadre théorique et méthodologique du « cours d’action ». Le recueil des données a été effectué en enregistrant en vidéo les actions et verbalisations des élèves et des enseignants dans les situations de classe et en menant à l'issue de chaque leçon des entretiens d'autoconfrontation avec les élèves participant à l'étude. L'analyse révèle, d’une part, que les configurations d’activité collective générées par le dispositif de travail par équipe offrent aux élèves un ensemble de ressources distribuées pour apprendre, et d’autre part, que l’activité collective des élèves produit des formes originales de coopération et de tutelle non prescrites par l’enseignant. Ces résultats ouvrent des pistes de conception de situations d’apprentissage coopératif en éducation physique.

Mots clés : apprentissage, expérience, interaction, coopération, éducation physique

Introduction
Depuis leur origine les études conduites en éducation physique dans le paradigme de l’écologie de la classe (Doyle, 1977) ont particulièrement insisté sur l’interdépendance des dimensions relatives à l’acquisition de contenus scolaires et des dimensions sociales dans l’activité des élèves (Hastie & Siedentop, 1999, 2006). Dans cette perspective, le système d’interactions sociales en classe, entre élèves, a été envisagé comme indissociable de la réalisation des