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Enseignement maroc

1158 mots 5 pages
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L’enseignement des sciences au primaire au Maroc: un combat contre l’ignorance? XXVe Journées internationales sur la communication, l’éducation et la culture Scientifiques, techniques et industrielles
Chamonix, 30 novembre-4 décembre 2003
Abdelkrim Hasni, Ph.D. éducation, Professeur adjoint, associé de la chaire de recherche du
Canada sur l’intervention éducative, Directeur adjoint du CRIE
Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke
Abdelkrim.Hasni@USherbrooke.ca

Yves Lenoir, D. sociologie, Professeur titulaire
Titulaire de la chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative, Directeur du
CRIE
Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke
Y.lenoir@videotron.ca

(http://www.educ.usherb.ca/crie)

1. Contexte et problématique de la recherche

Mise en place de «l’enseignement fondamental» au Maroc (réforme de
1986):
Assurer une formation de base et de qualité pour tous
Donner une place aux différentes formes de savoir (la formation de base ne se limite pas à apprendre à lire, à écrire et à compter)

Renouvellement des finalités et des contenus de l’enseignement des sciences Quelle place pour l’enseignement des sciences à l’école primaire?

2. Présentation du cadre d’analyse

Savoirs scolaires (sciences)

Sont-ils nécessaire pour la formation? Le sont-ils au même titre que les autres savoirs?
Renvoient-ils à une matière fondamentale ou secondaire?
Pourquoi? Quel est l’ordre d’importance et le temps d’enseignement qui leur sont accordés?, etc.

Hiérarchisation
(stratification) des matières Pour quelles finalités? Quels contenus doivent être privilégiés? Pourquoi? Quels liens avec les disciplines scientifiques, avec les technologies, avec les savoirs non scientifiques? Pourquoi?, etc. Discipline
(matière) scolaire

Est-il important de les enseigner de façon indépendante ou en lien avec d’autres disciplines? Pourquoi?
Avec quelles disciplines est-il souhaitable de faire les liens?

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