EXPOSE EPS

Enseigner la course de durée à l’école n’est pas forcément une chose simple tant cette activité peut être porteuse d’un certain nombre de représentations (activité difficile, monotone…) voire de résignations chez les élèves. Pour autant, cette activité est sans doute l’activité qui fait l’objet du plus grand nombre de cycles pratiqués de l’école primaire au lycée durant les heures consacrées à l’EPS mais également qui est l’occasion d’un grand nombre de manifestations scolaires (course lors de rencontres USEP, cross de l’UNSS…). Partant de ce constat, l’attention portée à l’enseignement de cette activité doit être la plus importante possible et doit déboucher sur des propositions motivantes et adaptables en fonction des capacités de chaque élève pour leur faire acquérir la compétence spécifique : « Réaliser une performance mesurée. ». Ainsi, je vais m’intéresser principalement à répondre à une question : Comment développer et conserver la motivation des élèves de cycle III lors du module course de durée ? Dans un premier temps, j’évoquerai ma pratique et ce que je peux en retirer pour mon enseignement. Puis, dans un second temps, je décrirai une unité d’apprentissage pour des CM1. Et enfin, dans un dernier temps, je ferai des liens entre la course de durée et les autres disciplines avant de conclure.

(I. Ma pratique) J’ai opté pour le 1500m pour différentes raisons. Tout d’abord, c’est une activité peu coûteuse, qui peux facilement se pratiquer n’importe où. Elle est sans conteste bénéfique pour la santé ; et une pratique assidue permet de mesurer aisément nos progrès. En ce qui concerne ma formation, je suis entrée dans une logique de progrès. Je devais améliorer ma performance initiale qui était de 8 minutes 30. Grâce aux connaissances que j’ai acquises, j’ai réalisé une performance finale de 7 minutes. Dès septembre, je me suis entraînée une fois par semaine pour augmenter mon endurance. J’ai donc d’abord axé mon