UE 6.1S1
APPORT METHODOLOGIQUE

Analyser...
Le terme auquel il faut s’attacher est celui d’analyse. Il faut pourtant rappeler que le mot analyse comporte une double origine et un double usage : décomposition en éléments de la matière, et c’est alors un terme majeur de chimie, et décomposition en éléments des idées, des notions ou des concepts, et analyse est ici le propre d’une démarche et d’une méthode de pensée.
La méthodologie retenue pour vous permettre de réaliser cet exercice comporte 4 étapes qui sont :
La phase descriptive
La phase explicative
La phase d’analyse
La phase de synthèse personnelle

Analyser impose une opération de division, de fragmentation, de parcellisation. Or, bien évidemment, les procédures de découpe, les outils de dissection, sont alors essentiels : sans eux il n’y aurait pas d’analyse.
L’analyse implique la reconnaissance qu’un ensemble est constitué de parties qui, identifiées, permettront d’atteindre les noyaux, les insécables de cet ensemble. À l’inverse, l’agencement de ces parties permettrait de retrouver l’ensemble dans son intégrité. Or, on a bien du mal, évidemment, dans la réalité humaine, à admettre que le tout est seulement la somme des parties.
L’analyse, quelle que soit la diversité des modalités et des appellations, semble devenir de plus en plus nécessaire, même si on peut encore estimer qu’elle représente davantage un besoin qu’un marché. Elle est nécessaire parce qu’elle accompagne profondément la progression, l’acquisition de compétences.
Ainsi, à travers l’analyse, s’engagent des questions essentielles : aussi bien l’évolution des rapports entre théories et pratiques.
Hypothèse 1 — Tout soignant est engagé dans son métier et ne peut fonctionner en extériorité.
Ø L'engagement nécessite une mise à distance.
Hypothèse 2 — Chaque professionnel ne travaille que sur des situations singulières (même s'il a bien préparé la prise en soin qui évoluera en fonction de la complexité des paramètres en jeu).