En colle, on est noté autant sur la forme que sur le fond. Parler couramment anglais, voire comme un anglophone, ne garantit pas un 20. Encore faut-il avoir des choses intéressantes à dire et être rompu à l'exercice du compte-rendu/synthèse d'un article et du commentaire personnel. ça demande à qui que ce soit du travail et des efforts, même s'il va de soi que c'est moins difficile pour qqn maîtrisant déjà la langue.

Voici les consignes que je donne à mes propres élèves. Elles t'aideront peut-être à mieux cerner les attentes:

a. l’introduction va tout de suite au cœur de l’article. Inutile de perdre du temps avec la date, l’origine de l’article ou le titre à moins d’exploiter ces données de manière pertinente (quel est le lien, par exemple, entre la date de publication et le ou les événements décrits dans l’article ? S’agit-il d’une réaction « à chaud » ? Ou de l’approche d’une date anniversaire ? etc.). Les considérations générales sur le problème, si elles ne sont pas proscrites, débouchent hélas souvent sur des formulations artificielles (The problem of … is a burning issue nowadays…) qui vous font perdre du temps. L’introduction délimite précisément les contours de la question abordée par l’article et esquisse les grands axes de la réflexion qui seront ensuite détaillés dans le compte-rendu et le commentaire
A éviter : « This document is an article. It was written by Michael Savage and published in The Independent on July 30th, 2009. It deals with the new British identity card. »
--> très scolaire ; l’examinateur est pris pour quelqu’un qui ne sait pas lire de lui-même ces informations, et le thème est présenté de façon très sommaire.
Un peu plus intéressant et dynamique : « This article from the British daily The Independent was published on July 30th, 2009, the day after the newly appointed Home Secretary, Alan Johnson, presented the new, highly controversial British identity card. »
Très brève, « to the point », l’introduction permet de dégager