Les grands courants pédagogiques:

- présenter l’auteur dans son contexte socio-historique ;
- énoncer les idées essentielles de l’auteur et identifier les modèles pédagogiques sous-jacents;
- articuler ces idées avec des situations vécues ou observées ;
- repérer en quoi ces idées permettent d’éclairer, de fonder et de questionner les pratiques éducatives.

Fiche de lecture: Celestin FREINET

FREINET ET L'ECOLE MODERNE (sous la direction de Ahmed Lamihi ed. Ivan Davy)

Après une brève présentation de Célestin FREINET et du contexte socio-historique qui l'a entouré, nous verrons quelles sont ses idées essentielles.
Puis des situations vécues et observées seront mises en liens avec ses idées.
Enfin nous verrons en quoi elles permettent d'éclairer, de fonder, et de questionner les pratiques éducatives.

Présentation de Célestin FREINET:

Né le 15 octobre 1896, dans les Alpes Maritimes, Célestin Freinet, devient instituteur peu de temps après le début de la première guerre mondiale en 1920.
Déclaré invalide à cause d'une blessure de guerre aux poumons, il ne peut parler longtemps, sa classe l'épuise et il est obligé de créer se propre pédagogie.
Dès ses débuts, il se joint au mouvement de l'école nouvelle, un courant pédagogique qui est basé sur le principe d'une participation active des apprenants à leur propre formation.
Il va alors créer des pratiques pédagogiques qu'il nommera "modernes".

A la fin de la première guerre mondiale, l'école est toujours l'école d'une société donnée.
Mais Freinet fait parti de ceux qui lient directement la pédagogie et la politique au sein de l'école et il pense pouvoir commencer à faire évoluer la société en changeant le fonctionnement de l'école.
Ainsi, dans le mouvement pédagogique de l'école moderne, Freinet occupe une place importante. C'est un homme engagé, syndicaliste et militant et il est délibérément socialiste.
Il combat dans la première organisation syndicale de l'enseignement en 1920.

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