2- L’image pédagogique Le pouvoir de monstration de l’image a fait d’elle un facilitateur d’accès à la compréhension, mais nous pouvons ajouter à cela, le plaisir et le comportement ludique qu’elle induit. Ce sont ces aspects qui ont fait que les pédagogues et les enseignants qui utilisent l’image en classe, divergent sur son exploitation en pédagogie. Mais c’est grâce à son omniprésence dans le monde de l’apprenant, que l’image s’est imposée dans le domaine pédagogique. Elle n’est plus « vue » comme le diable qui détourne l’esprit humain de la connaissance, un point que nous avons évoqué. De nos jours, elle est considérée, par son évolution technologique, comme source de motivation, de connaissance, de plaisir et elle est d’une grande aide pour le processus de mémorisation. 2.1-L’image comme source de motivation
La motivation des apprenants est le cheval de Troie de l’enseignant, ce dernier cherche incessamment à motiver ses élèves. Jouer sur les facteurs affectifs de l’apprenant, est plus que nécessaire pour l’apprentissage. La motivation est le fruit de la relation intime, qu’entretiennent l’affectif et le cognitif, en milieu d’apprentissage. Il existe deux types de motivation :

a) La motivation intrinsèque : l’apprenant est « sollicité » à réaliser une activité juste pour le plaisir ; être actif pour une satisfaction personnelle et non pour une quelconque récompense. Ce type de motivation émane d’un besoin personnel, intérieur et non extérieur.
b) La motivation extrinsèque : l’activité est réalisée pour un but ou un objectif bien précis, l’apprenant en réalisant une activité proposée par l’enseignant, attend quelque chose en contre partie, en d’autres termes, une récompense. Le cas des apprenants, qui travaillent juste pour obtenir une bonne note pour la satisfaction des parents. Par cet exemple, nous pouvons opposer la motivation intrinsèque à la motivation extrinsèque, le plaisir intérieur devient extérieur.