Lolipop

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  • Publié le : 20 mars 2011
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6.4 COMPRÉHENSION DE LECTURE
Au cours de la session, vous aurez à remettre une compréhension de lecture.
Cette compréhension de lecture (texte de 5 pages au maximum dactylographié à double interligne) porte sur les lectures obligatoires relatives à un des thèmes du cours. Elle compte pour 15% des points.
Ce travail doit être remis au plus tard le mardi suivant la semaine au cours de laquellele thème est abordé. Les retards seront pénalisés à raison de deux points par jour. Vous avez le choix du chapitre que vous désirez traiter.
Les objectifs de la note de lecture sont de
A. reconstituer la problématique sous-jacente à la lecture relative au thème choisi, c’est-à-dire formuler le problème qui est posé par la lecture en mettant en relief l’intérêt et la pertinence de traiter de ceproblème ( environ une page)
B. dégager de façon synthétique les grandes lignes et les principales orientations des lectures concernant cette problématique ( environ trois pages)
C. dégager la signification des lectures du point de vue de l’analyse et de la pratique de l’enseignement. Cette partie peut prendre la forme
a. d’un commentaire personnel sur ce que votre analyse vous a faitdécouvrir de nouveau, sur la prise de conscience d’éléments avec lesquels vous n’étiez pas familier, sur ce que cette analyse signifie pour vous comme futur enseignant ou future enseignante;
b. d’une prise de position sur la question;
c. d’une critique de la façon selon laquelle la question est abordée dans les textes.
Il n’y a pas une façon unique de rédiger cette partie.Elle doit rendre compte d’une réflexion personnelle sur le problème à partir de l’analyse présentée dans les deux premières parties (environ une page).
Chaque compréhension de lecture sera évaluée à partir des cinq critères suivants :
Capacité de l’étudiant et de l’étudiante
• De circonscrire la problématique sous-jacente aux lectures obligatoires sur le thème choisi
• Demettre en relief de façon synthétique les grandes lignes et les principales orientations de ces lectures concernant cette problématique;
• De commenter ces lectures et d’en dégager les implications du point de vue de l’analyse et de la pratique de l’enseignement;
• Clarté et structure du travail;
• Qualité du français (selon la politique de la Faculté à cet égard).
Les étudiantspourront déposer leur travail au local 570 de la Tour des sciences de l’éducation ou le faire parvenir par courrier, le cachet de la poste faisant foi de date de remise du travail, à l’adresse suivante : Jean-François Broudehoux, bureau 570, Pavillon des sciences de l’éducation, 2320 rue des bibliothèques, Université Laval, G1V 0A6. Aucun travail ne sera accepté par courriel. (RETOUR)
reconstituer laproblématique sous-jacente à la lecture relative au thème choisi, c’est-à-dire formuler le problème qui est posé par la lecture en mettant en relief l’intérêt et la pertinence de traiter de ce problème ( environ une page)
1) Représentation multiples de la culture les tensions générées autour d’elle.
2) Les valeurs et la socialisation, diverses définitions selon l’approche et ce quel’école fait réellement
3) L’expérience sociale construit par l’action social non-unifié
4) Les enseignants et les rapports à la culture
Dans une société ou les valeurs et les croyances sont de plus en plus hétérogène, on peut être amené à conclure que la culture n’est pas uniforme au sein de l’école. Chaque élèves amène avec lui ça culture première et plus celle-ci estéloignée ou même entre en contradiction avec celle qui prime à l’école plus l’intégration de l’élève sera difficile. On parlera donc des cultures présente à l’école et il va de soi que certain groupe adhérents à des valeurs et croyances communes seront plus près les uns des autres et pourront même parfois entrer en conflit avec les autres. Le défi n’est pas de tenter d’assimiler les élèves a une...
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