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  • Publié le : 23 mars 2011
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FORMER POUR ENTREPRENDRE ? Réflexions sur l’approche pédagogique en matière d’entrepreneuriat

Bernard Surlemont Professeur d’entrepreneuriat à HEC-Ecole de gestion de l’Université de Liège

Working paper. Ne pas diffuser sans l’accord préalable de l’auteur

Introduction L’intérêt pour l’entrepreneuriat a connu une véritable explosion au cours des vingt dernières années (Reynolds et. All1999). Aujourd’hui, l’importance stratégique de l’entrepreneuriat et de la création d’activités nouvelles n’est plus mise en doute. Dans toutes les économies développées, sans exception, les nouvelles entreprises et les PME ont une contribution nette positive sur le niveau de l’emploi alors que les grandes entreprises en détruisent (OECD, 2002). L’on estime que 15% des nouvelles entreprises à fortecroissance (les gazelles) contribuent à raison de 94% à la création nette d’emploi. Par ailleurs, 67% de toutes les inventions sont initiées par des petites entreprises (Reynolds et all. 2001, Bruyat et Julien 2001, Henry et all 2003, Wennekers and Thurik 1999). Le fait que l’entrepreneuriat soit apparu comme un moteur stratégique de redéploiement économique (Schumpeter, 1975), de créationd’emplois et de croissance, son soutien est vite apparu sur l’agenda politique de la plupart des gouvernements. En particulier, la Commission Européenne en a fait un de ses vecteurs principaux pour rencontrer les objectifs de Lisbonne 2010 (Commission européenne, 2003). Cette montée en puissance de l’importance de l’acte entrepreneurial fut logiquement accompagnée d’une croissance spectaculaire desformations à l’entrepreneuriat. Ainsi, par exemple, aux Etats-Unis, le nombre de collèges et d’universités qui offrent des cours en entrepreneuriat est passé d’un niveau pratiquement nul dans les années 70 (le premier MBA en entrepreneuriat fut créé en 1971) à plus de 1.600 en 2005 (Kuratko 2005). Cette tendance est également observée, avec un certain décalage, en Europe (Commission européenne 2004).Cette contribution fait le point sur l’approche de l’enseignement de l’entrepreneuriat. Après avoir clarifié une nécessaire définition de l’enseignement de l’entrepreneuriat, la question « bateau » de l’entrepreneuriat peut-il s’enseigner sera abordée. Ensuite, l’attention sera portée sur le « quoi » et le « comment » de l’enseignement de l’entrepreneuriat pour en dégager quelques conclusions.Enseigner l’entrepreneuriat : un leurre ? Ce n’est que très récemment que la recherche en matière d’enseignement de l’entrepreneuriat a vu le jour et que les questions importantes en la matière ont été analysées (Kuratko 2005). L’état de l’art en est donc à un stade encore fort « primitif ». Dans ce contexte exploratoire, il est nécessaire de préciser la notion d’entrepreneuriat. Deux notions sontau cœur de cette discipline récente : l’entrepreneur et l’opportunité. Pour cette raison, nous retiendrons la définition suivante, imprégnée de Brush & al (2003), de l’entrepreneuriat comme « une discipline qui étudie le processus par lequel les entrepreneurs identifient, explorent et exploitent une opportunité ». Il convient de souligner l’importance que cette définition donne au processus parrapport à l’éventuel résultat (la création d’une activité ou d’une nouvelle organisation). Se pose alors la question de la possibilité d’enseigner à une personne comment identifier, explorer et exploiter une opportunité. Cette question est aussi vielle que la discipline de l’entrepreneuriat. Elle est apparue lorsque la recherche en entrepreneuriat était encore orientée vers la définition del’entrepreneur en référence à des traits de personnalité et à des caractéristiques stables qui le distingueraient des autres individus. Le débat s’est alors ouvert sur le caractère inné ou acquis de ces traits de personnalité. Cette approche inspirée de la psychologie fut non seulement incapable de démontrer le caractère « inné » de

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l’entrepreneur mais a également reçu de nombreuses...
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