POLITIQUE ET ECOLE.
LA DIMENSION ANTHROPOLOGIQUE *

Armen Tarpinian

Réussite scolaire et réussite humaine

Face aux promesses et aux menaces de la modernité, peut-il y avoir une politique et une éducation pertinentes sans interrogation sur la vision de l’être humain vers lequel nous tendons ? Les questions de la famille, de l’école, de la société, de l’action politique, et celle de l’évolution de l’humanité sont en effet liées. Les apprentissages bons pour l’école le demeurent pour la vie : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à se connaître, apprendre à vivre ensemble. Ces quatre voies d’une éducation humanisante, au plein sens du terme, définies par l’Unesco, auxquelles s’ajoute aujourd’hui la voie écologique, devraient constituer la trame et la chair de toutes les formations de 7 à 77 ans…
Le terme « humanisant » se rapporte ici au processus évolutif qui peut nous conduire, individuellement et collectivement, à partir d’apprentissages et non d’exhortations ou des « bonnes intentions dont l’enfer est pavé », au déploiement de ce qui fait la maturité humaine, à savoir : la qualité du lien dans toutes ses nuances, allant de la cordialité et la tolérance à l’amitié et l’amour ; la lucidité de l’esprit qui est connaissance de soi et force du jugement dégagé des préjugés ; l’autonomie et la solidarité, vitalement complémentaires. Cela exige des formes d’éducation, d’auto-éducation et de coéducation sans lesquelles l’humanisme demeure un chemin très mal assuré.
Ce qu’il faut affirmer avec force, c’est que les expériences de terrain, les voies d’actions et les outils existent mais restent largement ignorés ou négligés. Bien qu’essentiels à la réussite humaine, des savoirs et des apprentissages tels la connaissance de soi, la capacité d’écoute, d’empathie, le sens du dialogue, la capacité de coopérer, l’esprit critique et autocritique, ou encore la capacité de mettre des mots

* Tribune libre publiée le 6 janvier 2010 sur le Site «