Socialisation

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  • Publié le : 11 mai 2013
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I. Interprétations et discussion
Ce mémoire a comme objet de montrer s’il y a vraiment une relation entre le temps d'engagement moteur et cognitif des élèves et la disposition des installationssportives.
Effectivement les résultats des observations faites dans quelques établissements et celles faites dans deux autres établissements que nous considérons comme modèles, dans la mesure où ilsprésentent les caractéristiques retenues pour un tel établissement, confirment l’idée que le temps d’engagement moteur et cognitif ne diminue pas seulement à cause de l’organisation des situationspréparatoires et du temps mort, recherche qu’a fait l’objet d’étude par Brunelle et collaborateurs (1990). Mais il éxiste d’autres variables tel la disposition des installations sportives par rapport auxautres composantes de l’établissement.
Selon les hypothèses que nous avons avancées il y a une réelle influence de la disposition des installations sportives sur le temps d’engagement moteur et cognitifdes élèves, surtout en ce qui concerne la première variable et qui est l’isolement des terrains d’éducation physique des autres composantes de l’établissement. Nos observations nous ont permises deconstater que dans la plupart des établissements où il n'y a pas de porte isolant les installations sportives, une partie considérable de temps total de la séance se perd, pendant la récréation qui ceprolonge au delà du temps qui lui est consacré. Cela est dû au fait que les élèves considèrent les terrains comme annexe a la cour. Ce qui fait que l'enseignant ne peut commencer son cours qu'une foisles terrains sont évacués.
Or, ce problème ne se pose pas dans les établissements considérés a notre avis comme modèles, pour la simple raison que les installations sont isolées par une porte etentourées par un mur facilitant leurs isolement. Par conséquent les élèves sont obliges de rester dans la cour pour faire leur récréation.
À part cela, l'analyse des résultats que nous avons obtenus...
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