L’enseignement de l’oral

L’enseignement de l’oral, qui suscite aujourd’hui un grand intérêt, peut être abordé sous bien des angles et prendre des formes diverses. Le dossier proposé traite essentiellement de l’un de ces aspects : le débat au cycle des approfondissements.

Intitulé « Pourquoi débattre en classe ? », le premier texte est un article publié en février 2002 dans la revue Cahiers Pédagogiques. H. Eveleigh et M. Tozzi y examinent le rôle du débat comme vecteur de citoyenneté et comme objectif d’apprentissage. Dans le deuxième article (texte 2), paru en 1999 dans Le français aujourd’hui sous le titre « Les situations d’interaction dans la classe comme situations d’apprentissage », E. Nonnon propose une réflexion sur les échanges verbaux à travers des perspectives pédagogiques et didactiques. Le troisième texte est un extrait du Bulletin Officiel de l’Education Nationale (BOEN) daté du 14 février 2002. Il détaille certaines compétences relatives à la maîtrise de la langue française qui devraient être acquises à la fin du cycle 3.
La lecture du dossier fait apparaître certains enjeux associés au débat au cycle des approfondissements, qui peuvent s’articuler autour de trois questions : en quoi le débat peut-il accompagner l’enfant dans son apprentissage de la citoyenneté et de la communication ? En quoi constitue-t-il un support pour l’apprentissage des savoirs ? Quelles sont les modalités de son intégration au sein des enseignements du cycle 3 ?

Les trois textes du dossier abordent la place de l’oral dans l’enseignement. Les programmes de 2002 , repris en partie dans le texte 3, préconisent l’exercice régulier des compétences orales de tous les élèves, ce qui les rendrait plus autonomes et responsables dans leur apprentissage. Les auteurs du premier texte le considèrent, quant à eux, comme fondamental dans la construction identitaire de l’enfant. Ainsi, parallèlement à leur rôle dans le développement des qualités individuelles de l’enfant, H.