Cégep de Rimouski

faciliteront ­l’inclusion scolaire. Les chapitres 8, 9, 10 et 11 traitent des dimensions inhérentes à la pratique de l’inclusion préscolaire. Les auteures du chapitre 8, Sylvie Tétreault de l’Université Laval, Pauline Beaupré de l’Université du Québec à Rimouski, Annie Pomerleau, Audrée Courchesne et Marie-Ève Pelletier, toutes trois de l’Université Laval, présentent divers outils de communication utilisés pour mieux faire connaître l’enfant ayant des besoins spéciaux, lors de la transition entre le milieu

t'offrir ces compagnies... ou tu peux en découvrir d'autres du même type. 65. LES REVUES DE SPIRITUALITÉ Il y a de nombreuses connaissances nouvelles dans notre monde qui ne sont pas encore enseignées dans les écoles primaires, secondaires, les CEGEP ou les universités. Et qui ne sont pas non plus présentées à la télé, à la radio ou dans les journaux conventionnels. Pour découvrir ces trésors d’information, il est utile de consulter les revues de spiritualité, par exemple : LE GUIDE RFESSOURCES

structures provinciales. Ainsi, en mai 1965, le ministère promulguait le règlement numéro 1 qui établissait la nouvelle structure des ordres d’enseignement primaire et secondaire. En juin 1967, les collèges d’enseignement général et professionnel (cégeps) étaient créés pour remplacer les anciens collèges classiques et, en 1968, le gouvernement fondait l’Université du Québec. Enfin, l’Institut national de la recherche scientifique (INRS) était créé en 1969. De 1965 à 1971, les commissions scolaires

assista à la mise en place d’actions concertées. En effet, se succédèrent colloques, actes du colloque et avis public (Agence de santé et de services sociaux des Laurentides, 2008; Réseau québécois d’action pour la santé des femmes, 2007; Calacs de Rimouski, 2007; CALACS de l’Estrie, 2007; UQAM, 2006; Comité aviseur sur les conditions de vie des femmes, 2005; Y des Femmes de Montréal, 2005; Conseil du Statut de la Femme, 2005); articles (Julien, 2007; Bouchard et Bouchard, 2007; Durand, 2005); littérature

grammaticale qui ne tient pas vraiment compte, de manière adéquate, des paroles entendues. L’alphabet phonétique international (API) constitue l’outil élaboré pour témoigner de ce qui est entendu. Or, il semble qu’il ne soit plus enseigné, ni au cégep, ni au secondaire. Pourtant, l’expérience prouve qu’une session de trois à six heures d’étude de cet alphabet suffirait pour en maîtriser le code et parvenir à écouter de manière plus fine ce qui est entendu par rapport à ce qui peut être lu. Cet outil

Dominique-Racine de Chicoutimi, Québec et collaboratrice bénévole Courriel : mailto : mabergeron@videotron.ca Dans le cadre de la collection : "Les classiques des sciences sociales" dirigée et fondée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web : http://classiques.uqac.ca/ Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec à Chicoutimi Site web: http://classiques.uqac.ca Jacques T. Godbout, Le don, la dette

formation professionnelle. Or, ce défi semble avoir été relevé dans certains établissements. En ce sens, les programmes basés sur l’utilisation des histoires de vie, comme celui du Certificat en pratiques psychosociales de l’Université du Québec à Rimouski, pourraient servir de modèles pertinents pour les programmes de formation continue. 3.2. SIGNIFIANCE DE L’EXPÉRIENCE La signifiance est la deuxième clé de l’expérience, c’est-à-dire que l’expérience trouve une résonance chez la personne. À travers

j’étais contente d’être là […] et peut-être que si j’avais continué l’école, j’aurais réussi ma vie » (Grand-Mère de Jasmine) ; « bah je leur dis Le baccalauréat est un diplôme français qui est obtenu après trois années de lycée, l’équivalent du CEGEP au Québec. 45 Il est question ici du baccalauréat professionnel qui est une formation qualifiante se préparant en deux ans. après des études de BEP (brevet d’études professionnelles) ou CAP (certificat d’aptitudes professionnelles). 44 147 toujours