Chapitre 8 Nathan

GUDELJ Frédérique 1e Master LLR Lecture et analyse approfondie du chapitre IV, 17 mai 1940 1 de L’Acacia de Claude Simon 2 Une poétique de l’écriture cinématographique : Claude Simon, monteur de souvenirs [pic] 1 Questions d’histoire de la littérature des dix-neuvième et vingtième siècles 1er Master Langues et littératures françaises et romanes (Danielle Bajomée) 2008-2009 [pic] Table des matières 1. Introduction 2. L’impossibilité d’atteindre la vérité

Chapitre 2 – L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie recherches en France comme en Algérie, pour tenter de dégager une perception plus fine du conflit, vision nécessairement plus complexe que les jugements de valeurs manichéens portés par les initiateurs de la loi. Enfin ils insistent sur l’importance de l’enseignement, afin de relayer et de diffuser les résultats de la recherche auprès de la société. ÉTUDE Les pieds-noirs et la mémoire de la guerre d’Algérie > MANUEL PAGES 48-49 !

méthodologie 4 I. 2. Les résultats 5 I. 2. 1 Les représentations hommes/femmes 6 I. 2. 2 Les représentations liées à l’origine 7 I. 2. 3 Les représentations liées au handicap 7 I. 2. 4. Les représentations des seniors 8 I. 2. 5. Les représentations de l’orientation sexuelle 8 II. Les recommandations de la HALDE 9 II. 1. Au ministère de l’Education nationale 9 II. 2. Aux éditeurs 9 Annexes Annexe 1- Caractéristiques des manuels 10 Annexe 2 - Délibération de la HALDE 11 3 Introduction La

COURS PREMIERE ES – LVH – STRATAKIS – 2012/2013 CHAPITRE 4 concurrence imparfaite et défaillances du marché THEME 3 : LA COORDINATION PAR LE MARCHE Chapitre 4 : CONCURRENCE IMPARFAITE ET DEFAILLANCES DU MARCHE ★ Questions centrales du chapitre 4 : - Quelles sont les stratégies des entreprises pour étendre leur pouvoir de marché ? Quelles en sont les conséquences sur les structures de marché ? - Les pouvoirs publics peuvent—ils alors intervenir pour réguler le marché ? - Dans quelles circonstances

conseils pour bâtir une fiche de révisions efficace en vue de l’épreuve d’Hist-Géo du baccalauréat. ----------------------- La fiche comportera les éléments suivants : 1. Le titre de la séquence : les sujets au bac porteront sur les têtes de chapitre, les intitulés du programme de Terminale 2. La problématique générale (en comprendre le sens  et la mémoriser en vue d’une composition) 3. Les notions principales (en caractère gras sur la fiche lycéen) à maîtriser et à réinvestir absolument dans

l’Allemagne nazie. Pour les caractériser, les historiens ont créé un nouveau concept, celui de totalitarisme, dont la définition, l’étendue, voire la validité ont été débattues depuis sa création – voir supra les objectifs et la problématique du chapitre 6. Les documents de cette double page permettent de présenter trois des aspects que le programme demande d’étudier : les caractéristiques de ces régimes, leur attitude face aux démocraties et leur disparition. Doc. 1. L’embrigadement des masses

Lycée Rostand - STRASBOURG POLE « POLITIQUES DE SANTE, POLITIQUES SOCIALES » Chapitre 7 : Quelles politiques de protection sociale pour couvrir les risques sociaux ? 1. Le risque social 1. Définition Travail avec les élèves à partir du document 1 p146 (livre Tale Bertrand Lacoste) : cas concrets permettant de dégager la notion de risque social. Le risque social est un événement prévu ou imprévu qui agit sur la situation économique d’un individu en provoquant une diminution

| |- Desnos, « Non, l’amour n’est pas mort », Corps et Biens |Invention : Accusé par un lecteur d’écrire une poésie trop personnelle, un poète se justifie. Vous rédigerez la lettre qu’il adresse à ce | |NATHAN Annales 2010 |lecteur pour défendre sa conception de la poésie. | |Verlaine (corpus 5

 des  dissertations.       Pour   tous   les   sujets,   il   est   vivement   recommandé   d’effectuer   d’abord   un   point   sur   vos   connaissances   par   l’étude  des  chapitres  correspondants  dans  les  fascicules  d’Histoire  du  Cned.  Ce  travail  peut  être  complété  par   des  lectures  ou  recherches  personnelles.       MINISTERE DE L’EDUCATION

policier se croise facilement avec d'autres formes narratives, le réseau pouvant se fonder sur les personnages, le mode de narration, les lieux, les codes... Dire, lire, écrire La lecture d'un roman s'accompagne d'activités d'écriture : écrire un chapitre, transformer un passage en changeant de point de vue ou de type de texte, ajouter un dialogue, transposer un passage d'un code à un autre (mot/image), réécrire une quatrième de couverture... sont autant de moyens d'acquérir des compétences rédactionnelles