Commentaire Anglais Giant Trees

Cours Anglais Seconde LV1-LV2 Rédaction Wendy Benoit Jacqueline Castellain Claude Quiniou Coordination Claude Quiniou Ce cours a été rédigé et publié dans le cadre de l’activité du Centre National d’Enseignement à Distance, Site de Rennes. Toute autre utilisation, notamment à but lucratif, est interdite. Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages

collection Textes de référence – Collège Documents d’accompagnement des programmes Anglais palier 1 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire outil pour la mise en œuvre des programmes 2006 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé sous la direction d’Hélène ADRIAN, IA-IPR d’anglais dans l’académie de Versailles, par le groupe d’experts composé des membres suivants : Marie-Christine

d’être véritablement auteurs de leurs actes de langage, à l’écrit comme à l’oral. Ils ont ainsi la possibilité de donner libre cours à leur inventivité pour s’exprimer personnellement dans un contexte défini et communiquer de manière authentique en anglais, en réinvestissant ce qui a été appris au cours de la séquence. 4. Les projets permettent à l’élève d’étudier et de s’exercer à des types de discours différents, notamment raconter (creative writing), décrire et/ou expliquer (describing / explaining)

machinalement les mots proposés. Si les élèves ont besoin d’être stimulés sur le plan lexical, on pourra leur donner la liste et leur demander de trouver des catégories pour ranger les mots. Par exemple : – termes à connotation positive : lagoon, palm-trees, sea-side, tropics, etc. – termes à connotation négative : accident, flood, prison, storm, etc. – termes évoquant l’eau : flood, lagoon, lake, seaside, storm, tropics – termes évoquant des bâtiments ou parties de bâtiment : corridor, hut, piles, prison

realize her whole body was shaking. She held on to the back of the kitchen chair. She wanted to pick it up, she wanted to race upstairs with it and smash open the bathroom door and crash it down on his head. Marilyn French, The Women’s Room, 1978. 9 Anglais LV1/LV2 Le sujet › Document B The scene is set in the late sixties. 5 10 15 20 But what I hadn’t understood about my mother was that buried deep beneath this conventional exterior was the hardy little seed of a feminist. I’m sure that word

souci a aussi été de répondre à l’hétérogénéité des classes de Seconde en offrant des documents très divers et de difficulté variable. k Il nous apparaît important de diversifier les activités, de ne pas privilégier l’analyse de texte et le commentaire de texte. Tout texte n’est pas à « essorer ». Certains serviront uniquement à une récolte d’informations et ne mériteront pas que l’on s’y attarde. k Nous n’avons pas négligé l’acquisition lexicale (lexique et phonologie sont liés) et syntaxique

commencent à être organisées (en 1859 en Angleterre, en 1863 à Paris), celles-ci constituant bientôt le principal support de sélection du chien. A la suite de celles-ci, les premiers livres généalogiques nationaux sont créés pour le chien. Le Kennel Club anglais est fondé en 1874, et à sa suite, la Société Centrale Canine (SCC) voit le jour en France en 1882, avec un premier chien inscrit en 1885. La formation des livres généalogiques allant de pair avec le concept de race « pure », les principales conséquences

interlocuteurs en tant que personne qui les suivait dans la discussion plutôt que celle qui la menait. Ainsi, ils étaient plus à leur aise et de ce fait plus bavards. J’ai donc pris des notes sur un carnet, que je retranscrivais le soir avec mes commentaires personnels, comme par exemple des doutes parfois sur la véracité des informations entendues, des contradictions relevées ou des remarques intéressantes sur la réaction des autres personnes alentour. 2. L’ECHANTILLON EN INDE La sélection des

le jury de chaque école arrête la liste des candidats admis et sur liste supplémentaire. • Affichage des résultats sur le site Internet le vendredi 23 juin à partir de 11 heures et inscription dans les écoles à partir du 23 juin (14 heures). * Anglais, arabe, allemand, chinois, espagnol, italien et russe. Pour les coefficients et le nombre de places offertes, se reporter aux magazines Passerelle 1 et 2 ainsi qu’au site passerelle-esc.com. Inscription unique à toutes les ESC (du 1er décembre

le jury de chaque école arrête la liste des candidats admis et sur liste supplémentaire. • Affichage des résultats sur le site Internet le vendredi 23 juin à partir de 11 heures et inscription dans les écoles à partir du 23 juin (14 heures). * Anglais, arabe, allemand, chinois, espagnol, italien et russe. Pour les coefficients et le nombre de places offertes, se reporter aux magazines Passerelle 1 et 2 ainsi qu’au site passerelle-esc.com. Inscription unique à toutes les ESC (du 1er décembre