Corpus Hugo Balzac Zola Maupassant

Maupassant, et Hugo comme étant un romantique . C'est donc avec une vision assez diversifiée que nous pourrons nous pencher sur la maniére que les auteurs utilisent pourdonner une image de la société à travers leurs personnages. Le corpus est montré comme un déchenement du romantisme Balzac et Maupassant on préférés l'exprimé depuis des personnages qui en tirent profit. Nous pouvons poursuivre notre études du corpus, en conservant cette séparationdes textes, en effet on retrouve le même registre

Français Dans le corpus qui nous est présenté, nous avons face à nous quatres textes de romanciers aujourd'hui reconnus, Zola, Balzac et Maupassant comme faisant partie du mouvement réaliste voir naturaliste pour Zola et Maupassant, et Hugo comme étant un romantique . C'est donc avec une vision assez diversifiée que nous pourrons nous pencher sur la maniére que les auteurs utilisent pour donner une image de la société à travers leurs personnages. On peut commencer par différencier deux types

travers leurs personnages, une image de la société ? Ce corpus est composé de 4 textes ( Honoré de Balzac – Lepère Goriot , 1835 ; Emile Zola – Germinal , 1885 ; Guy de Maupassant - Bel Ami, 1885 ; Victor Hugo- Quatre-vingt-treize,1874) ayant comme thème la société au XIX éme siècle . Lasociété se reflète à travers les personnages de chaque texte ( à la manière de l’auteur) . Dans l’extrait du roman Le père Goriot de Honoré de Balzac , on retrouve un drame « paternel » , eneffet le père Goriot

mariage que le romancier contracte avec la réalité. » En quoi les paroles ou les pensées des personnages permettent-elles à un auteur de faire comprendre son point de vue sur le monde réel et sur l’individu ? Vous vous appuierez sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez pu étudier en classe, et sur vos lectures personnelles. Lecture du sujet et réflexions préliminaires La question est précise, et contient la problématique : En quoi les paroles ou les pensées des personnages permettent-elles…

La première fonction d'un personnage serait de refléter la société dans laquelle il vit. Pour cela, les romanciers comme Balzac, Zola, Maupassant et Hugo s'inspirent d'une personne du monde réel (et non du monde fictif) pour que le lecteur s'accroche à une réalité. Ils s'aident aussi d'un décor appartenant à cette réalité.

roman doit-il chercher à faire oublier au lecteur que ses personnages sont fictifs ? Vous fonderez votre réflexion sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez étudiés en classe et sur vos lectures personnelles. Remarques générales : on attendra un plan cohérent (en 2 ou 3 parties), la présence d’une introduction et d’une conclusion, des références au corpus et aux romans lus et étudiés dans l’année, une réflexion sur la construction de l’illusion référentielle. Eléments de corrigé Problématique

Le sujet comprend : Texte A – Victor Hugo, Les Misérables, 4ème partie, livre 12, 1862 Texte B – Gustave Flaubert, L’Education sentimentale, troisième partie, I, 1869 Texte C – Emile Zola, La Fortune des Rougon, chapitre I, 1871 Vous pouvez télécharger ici le sujet complet de français 2011 série ES/S. I. Sujet corrigé de la question I – Vous répondrez d’abord à la question suivante (4 points) : Quelles visions du peuple les trois extraits du corpus donnent-ils ? Introduction : Rapide

Question : Dans chacun de ces textes, de quelle manière les romanciers donnent-ils, à travers leurs personnages, une image de la société ? Ce corpus est composé de quatre textes : Le Père Goriot écrit par Honoré de Balzac de 1835 ; Germinal de Emile Zola de 1885 ; Bel Ami rédigé par Guy de Maupassant publié en 1885 ; Victor Hugo Quatre-vingt-treize de 1874 ; qui aborde tous un thème récurrent la société durant le XIXème siècle, qui fût une époque marqué par les différences entre les classes sociales

vainqueur du Morhol» . Honoré de Balzac, La Maison Nucingen, «Portrait moral de Rastignac» . Gustave Flaubert, L’Education sentimentale, «Frédéric pendant la révolution de 1848» . Céline, Voyage au bout de la nuit, «Bardamu sur le front ». . L’incipit de roman . Le nouveau roman: une redéfinition de la conception du roman Autres activités: Corpus: Emile Zola, Germinal, 1885. Guy de Maupassant, Bel Ami, 1885. Honoré de Balzac, Le Père Goriot, 1835. Victor Hugo, Quatrevingt-treize, 1874. Question:

 Séquence Objet d’étude Objectifs Problématique Corpus Lectures cursives 1 Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme -méthodologiques : caractériser le genre narratif (la nouvelle), maîtriser les outils d’analyse du texte narratif -culturels : étudier les arts visuels et la représentation du réel, contextes historique et littéraire du XIXè siècle -littéraires : auteurs et œuvres majeurs du siècle, connaître les