Course de haies

de 24 élèves. Cette situation fait appel à la compétence n°1 de l’Education Physique et Sportive exposée dans le B.O n°1 du 5 janvier 2012, intitulée « Réaliser une performance mesurée ». De plus, toujours selon le Bulletin Officiel, à la fin du cours élémentaire première année, les élèves doivent être capables de « courir vite » et de « courir en franchissant des obstacles ». CONTEXTUALISATION La situation d’apprentissage s’inscrit dans une séquence (composée de 9 séances) ayant pour objectif

activité ou la sécurité prédomine en milieu scolaire. L’utilisation du bloc ne répond pas à la compétence attendue mais permet aux élèves de grimper et de se familiariser avec certains déplacements. Autre activité issue de la même compétence propre, la course d’orientation dans sa compétence attendue vise le respect de règles de sécurité. En effet en CO les élèves se retrouvent en autonomie dans un milieu pas forcement connu comportant des obstacles naturels, des dangers potentiels. L’enseignant organise

sur les chantiers du personnel et des équipements de travail  Risques liés à l’absence ou à une mauvaise signalisation de chantier, pour des travaux en bordure de route Risques de chutes :  Chutes de hauteur liées aux activités de taille des haies, aux travaux en hauteur (sur terrasse par exemple), aux travaux d’élagage d’arbres  Chutes de plain-pied, glissades notamment liées au relief, à la présence d’humidité au sol, à la nature des terrains  Chutes lors de la montée ou la descente des

2-mise en confiance des élèves: relativiser l’importance du résultat et accepter la défaite. 3– doser ses efforts. cycle 1: —> course de durée Cycle 3: —>course de haies Durée: 1-réguler son allure sur une longue durée. 2-respecter un tableau de marche établi pour une course à allure régulière. 3-apprécier différents types d’allure (% VMA). Haies: 1-réaliser une course de vitesse avec obstacles sans piétiner 2-choisir le parcours le mieux adapté à la longueur naturelle de sa foulée cycle 2: —>

€ Fournitures (colle, vis) 50 € 30 € Main d’œuvre 370 € 150 € Total 820 € 480 € 13/06/N : reçu la lettre de change acceptée par la société GEANT VERT. 14/06/N : reçu du fournisseur POMMARD, une facture d’avoir pour le retour de 2 taille-haies défectueux. 17/06/N : remis à l’escompte, auprès de la Banque Populaire, la lettre de change tirée sur la société GEANT VERT. 2 19/06/N : reçu du fournisseur INFOTECH une facture relative à l’acquisition d’un matériel informatique : Montant

démontrent que la vie a une histoire, longue d'environ 3,8 milliards d’années, et que tous les êtres vivants dérivent d’une origine commune et ont évolué au cours des temps géologiques. Problème : Comment fonctionnent quelques mécanismes de l’évolution ? Activité 1. Modélisation de la dérive génétique avec l’exemple des escargots des haies Dans une population, il peut exister plusieurs allèles d'un même gène, c'est-à-dire, différentes versions de ce gène. Au fil des générations, les fréquences

Document réalisé par Alain LACHEZE réactualisé le 21 12.05 12 13 II. Les Mécanismes physiologiques de l'entraînement. La resynthèse permanente de l'ATP est indispensable pour la continuation de toute activité musculaire. Ce processus se fait au cours du travail musculaire lui-même selon les processus propres à chacune des filières. A l'arrêt de l'exercice les processus de resynthèse continuent de fonctionner un certain temps permettant au taux d'ATP d'atteindre un taux supérieur au taux de départ

Autrement dit, l’interdiction ou la limitation d’arrosage de pelouses en été, est sans intérêt. Les conséquences de cette soif sont notamment les suivantes : - une concurrence pour certaines nappes ou certains cours d’eau, entre eau potable et irrigation. - une baisse du niveau des nappes ou des cours d’eau en été, des assèchements ou « assecs » sur ces derniers. Remarque sur les « assecs ». L’été, avant que ne se développent les cultures intensives, on connaissait des assecs. Des formes de vie s’y adaptaient

Le puceron 5 b. La limace 7 c. Les autres ravageurs de culture 7 2. Les auxiliaires de culture 8 a. Les carabes 9 b. Les syrphes 11 c. Les chrysopes 12 d. Les coccinelles 13 3. L’intérêt des bordures 13 a. Les bandes enherbées 13 b. Les haies 14 II- Matériels et méthodes 16 1. Parcelles étudiées 16 1.1. Le bocage 17 a. GAEC le Mauperthuis 17 b. Franck BLANCHET 19 c. EARL Charlie BLANCHET 20 d. EPLEFPA du lycée nature 22 1.2. La Plaine 23 a. GAEC Les Vergers 23 b. EARL Le Puits

les parties inférieures. Habitat : Le merle noir vit dans toutes sortes de forêts et de zones boisées avec des sous-bois, aux lisières des forêts, dans les zones arbustives, les cultures, les haies, les parcs et les jardins, et aussi dans les zones urbaines. Nidification : Le merle noir niche dans les haies, les bosquets, les buissons ou les arbustes feuillus. Les couples se forment au début de l'hiver et les premiers nids apparaissent à la fin des périodes de froid. La femelle construit le nid