Df4 Dynamique Institutionnel

d’insertion, en fonction de leur histoire et de leurs possibilités psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles. Il élabore son intervention avec l’équipe de travail et son encadrement dans le cadre du projet institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d’ordre et financeurs, en fonction de leurs champs de compétences : intervention individuelle (administrative ou judiciaire), collective ou territorialisée. Il intervient

biais de décodage,les enjeux d'une bonne communication.) Il est essentiel dans une institution de s'intégrer en répondant à ces normes, ses valeurs et de savoir repérer les relations formelles et informelles. DF4 implication dans les dynamiques institutionnelles Les dynamiques institutionnelles (droit, politiques sociales,...) sont un cadre qui compose notre environnement de travail. Ce sont le noyau même de l'implication éducative puisqu'il guide et dirige nos interventions (circulaires, lois,arrêtés

qualifiants : - Les DC1 et DC2 sont spécifiques à chacun des parcours : ils correspondent aux compétences socles de chaque métier. - Le DC3 « Communication professionnelle en travail social » et le DC4 « Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles » sont communs à l'ensemble des formations de niveau III du travail social. Ils correspondent à des compétences attendues quelle que soit la profession du travail social visée. La modularisation des

différentes problématiques qui jusque là ne m’étaient pas familières, ainsi que de m’inscrire dans une équipe pédagogique et pluri-disciplinaire au sein d’un internat afin de voire le déroulement du travail institutionnel, les écrits professionnels, les techniques d’entretien, la coordination et la dynamique du travail en équipe, le mode d’accompagnement ainsi que l’organisation au sein d’un réseau de partenariats. III) Déroulement du stage Ma période de stage de 12 semaines se déroule donc

d’animation et de formation - Connaissance des publics -Méthodologie de projet). Module 3 : communication professionnelle (Communication écrite et orale - Design de communication visuelle). Module 4 : travail en partenariat, institutionnel et inter institutionnel (Connaissance des politiques, des dispositifs et des institutions - Analyse du fonctionnement des organisations). Module 5 : gestion de la vie quotidienne dans un service ou dans un établissement (Démarche qualité - Techniques

collective en direction des groupes et des territoires. Son intervention, dans le cadre d'équipes pluri-professionnelles, s'effectue conformément au projet institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d'ordre et financeurs, en fonction des champs de compétences qui sont les leurs dans un contexte institutionnel ou un territoire. L'éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. Il aide et accompagne

de Qualification aux Fonctions de Moniteur d’Atelier de deuxième classe (CQFMA). Dispensée par l’I.R.T.S PACA et CORSE, elle s’appuie, au travers de champs professionnels communs aux formations en travail social, sur une pédagogie de l’alternance dynamique, qui articule savoirs théoriques, pratiques dans une dimension transversale du métier. Tout au long du parcours de formation, la mobilisation de professionnels en exercice sur des espaces pédagogiques diversifiés permet de questionner le processus

CFTS et visent à évaluer les critères suivants : - Une ouverture et un esprit de recherche ; - Une capacité de travail relationnel individualisé auprès de personnes ou de groupes de personnes en difficulté ; - Une capacité à se situer dans une dynamique de groupe en vue du travail en équipe et en partenariat ; - Une capacité à communiquer et à disposer d’une lecture plurielle des situations rencontrées. 1. Le jeu de rôle : Modalité : discussion sur un thème d’ordre général en groupe. Durée :

professionnels. Je souhaite pouvoir définir plus clairement les rôles, les fonctions, et la place de chacun, qu'ils occupent dans l'organisation de l'établissement. Je découvre un contexte et fonctionnement institutionnel différent. Cette expérience permet de poser, sur la vie institutionnelle, un regard critique. (Sur les temps de travail, la disponibilité donnée aux usagers, à l'équipe, à la hiérarchie…). Durant mon stage, je souhaite avoir un éclairage sur les fonctions et les rôles des instances

le DEAMP et ses circulaires donnent les indications nécessaires à l’aménagement du parcours de formation des titulaires du DEAS : - dispense des DF1, DF2 et DF6 - formation (avec allègements possibles – art.7 du titre II) en alternance pour les DF3, DF4 et DF5. - Pour chaque DF, un temps de stage (ou d’exercice professionnel), une formation pratique est associée à votre programme individualisé : Domaine de formation* *référentiel de compétences, de Nombre d’heures de formation en centre formation