Dossiers Partenariat E T Réseau Educateur Spécialisé

attentes des responsables de programmes et de budgets opérationnels locaux. Ces travaux de Gpeec s’appuieront sur un réseau opérationnel de correspondants ministériels et aboutiront à la rédaction d’un guide méthodologique au cours du second semestre 2007. Cette proposition de refonte des travaux de Gpeec correspond aux attentes des ministères qui partici-peront au réseau mis en place. Ceux-ci ont particulièrement insisté sur leurs attentes en matière d’outils, qui doivent être simples et

niveau telles que les Jeux Olympiques, le spectacle qu’offrent les sportifs. Les médias utilisent ce facteur et diffusent le spectacle sportif en permanence. Mais ces sportifs ne sont pas arrivés à un tel niveau d’excellence sans encadrement spécialisé, sans entraînement, sans suivi et contrôle régulier. Chaque pays possède sa propre culture, sa gestion du sport de haut niveau spécifique… et organise le sport en conséquence. Cependant, au lendemain des Jeux Olympiques de Pékin, il semble important

laboratoires, éducateurs et encadrements des foyers d’hébergement social, office des migrations…). Faisant suite aux recommandations du Conseil supérieur d’hygiène publique de France (CSHPF), la Direction générale de la santé a constitué des groupes de réflexion devant proposer des mesures visant à améliorer l’observance, les enquêtes autour d’un cas, la lutte antituberculeuse appliquée aux migrants, ou l’information sur les résultats des issues de traitement. A ce titre, un réseau de surveillance

Cadre de coordination ou de concertation 49 1.7. LES ENJEUX ET LE DEFI MAJEUR 50 DEUXIEME PARTIE : STRATEGIE 53 2.1. LES FONDEMENTS 54 2.1.1. Fondements conventionnels 54 2.1.2. Fondements politiques 54 2.2. LES PRINCIPES 54 2.2.1. Le partenariat 55 2.2.2. La décentralisation 56 2.2.3. L’approche par écosystème 56 2.2.4. L’approche intégrée et multisectorielle 57 2.3. LES OBJECTIFS 58 2.3.1. Objectif général 58 2.3.2. Objectifs spécifiques 58 2.4. LES ORIENTATIONS STRATEGIQUES 58

un handicap a été prorogé pour une période de trois ans. La Certification par Unités d'Acquis d'Apprentissage (CPU) a été instituée pour la section de qualification de l’enseignement secondaire spécialisé de forme 4, et dans les formations à un métier de la troisième phase de l’enseignement spécialisé de forme 3. Région wallonne Comme mentionné ci-dessus, la prorogation de l’accord de coopération en matière de soutien à la scolarité a également fait l’objet d’une publication pour cette entité

BASSIN-CARLIER Je passe maintenant la parole à Claude Chardonnet, du cabinet C&S Conseils, spécialisé notamment dans les méthodes de concertation. Veillez à aborder dans votre intervention les repères en vue de l’amélioration des pratiques. Paris, le 9 octobre 2003 ARENE Ile-de-France 8 Les journées techniques de l’ARENE Présentation I. Présentation de C&S Conseil Notre cabinet est spécialisé dans l’accompagnement des maîtres d’ouvrages (collectivités, Etat, entreprises) lors des phases

coordination (1) que l’accès aux soins (2). De même, la prise en charge du malade à domicile tient également une place importante dans la qualité de vie du patient (3). 1. Coordination des soins et nouvelles technologies : le rôle du dossier médical informatisé : Le réseau de santé en France constitue un enjeu très important pour les personnes atteintes de maladies chroniques et pour leur qualité de vie. La mise en relation d'un certain nombre de partenaires de différentes origines pour assurer la

Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge (2004) ou bien la Case Management Society du Royaume-Uni (cité par Bailey, 2003). En Suisse, ce rôle de standardisation est tenu par le Netzwerk Case Management Schweiz (2006), ainsi que par le Réseau romand de case management (2008). Nous nous en tiendrons à la définition de ce dernier, puisqu’elle synthétise fort adroitement les divers éléments qui caractérisent le case management : Le case management est un modèle d'intervention personnalisée

pour eux de venir faire la promotion de leur établissement ou de telle filière de formation, mais de répondre à des questions qui sont le reflet des interrogations d’élèves de 3e quant à la suite de leurs études. De la même façon, les professeurs de 3 e auront pu être invités par leurs collègues professeurs principaux à réfléchir aux critères qu’ils prennent en compte pour proposer telle voie d’orientation à tel élève plutôt que telle autre. Cela permettra aux professeurs de 3e (un ou deux) participant

types de structure d’emploi des handicapés : les ESAT et les EA. A l’heure actuelle, le Réseau GESAT qui fédère ces structures dénombre environ 1400 ESAT et 600 EA pour un total de 140 000 travailleurs handicapés employés. Ces structures accueillent principalement des personnes souffrant de handicaps mentaux (70 % pour les ESAT, 60 % pour les EA). Si ces deux types de structures s’intègrent dans un même réseau, il faut cependant noter qu’en termes de statuts et d’objectifs, elles se différencient