Langues étrangères appliquées

| |EN FRANÇAIS ET LANGUE ETRANGERE | | |Nom et prénom du candidat : |N° d’inscription du candidat : | |Situation d’évaluation A ou B : |Langue vivante choisie pour la situation d’évaluation B : | |LA SITUATION

Enseignement - apprentissage des langues Didactique du plurilinguisme - Approches et état de l’art Colloque international 27-28 Novembre 2012 Les sociétés actuelles se caractérisent par l’emploi de plusieurs langues sur un seul et même territoire, les institutions d’éducation et de formation n’échappent pas à cette règle. Le système éducatif constitue de ce fait un lieu important pour le développement du plurilinguisme. Ce constat appelle une réflexion collective et pluridisciplinaire. Dans

l’enseignement des langues étrangères. A partir de la méthodologie traditionnelle, les objectifs d’apprentissage et d’enseignement d’une langue étrangère ont commencé à varier. Si on analyse les méthodes d’enseignement qui apparaissent, la méthodologie directe est la troisième méthodologie qui apparait après la méthodologie traditionnelle et la méthodologie naturelle. Mais pour Christian Puren, elle est historiquement la première méthodologie spécifique à l’enseignement des langues vivantes étrangères.

d'exposé et 10 minutes de questions - coefficient 4) |          | Épreuve obligatoire de langue vivante | Langues choisies par les candidats : | Résumé, environ au tiers de sa longueur, et commentaire, dans la langue étrangère choisie, d’un article de journal ou de revue de langue française se rapportant à l’actualité et n’excédant pas 2 000 mots. Cette présentation est suivie d’une conversation dans la langue choisie.Langues susceptibles d’être choisies : allemand, anglais, arabe littéral, chinois

Avec les phénomènes de mondialisation, de réseaux sociaux et de multiculturalisme de plus en plus présents dans notre société, nul doute que l’apprentissage d’une 2e et même d’une 3e langue devient incontournable et nécessaire. Mais est-ce que l’école prépare bien nos jeunes à ces nouvelles réalités du 21e siècle? S’il est vrai qu’il y a quelques années, nous pouvions être unilingues sur le marché du travail, il en va tout autrement aujourd’hui. L’école a un rôle à jouer. Le bilinguisme est une

schéma de Jakobson, des théories de la communication sur la didactique des langues vers 1965-1970 d’abord en FLE puis en FLM. Dans ce texte, la didactique des langues s’appuie sur les travaux de Shannon pour donner les bases théoriques à l’enseignement audio-visuel, selon ce modèle la communication est définie comme la transmission de l’information entre deux lieux ou entre deux personnes. Dans les méthodes audiovisuelles, la langue est définie comme « moyen de vivant de communication » et le langage

FICHE DESCRIPTIVE DE SITUATION DE COMMUNICATION (E4) BTS Assistant de manager - Session 2014 EPREUVE E4 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN FRANÇAIS ET EN LANGUE ETRANGERE Fiche n°: X Nom et prénom du candidat : XXXXXXXX N° d’inscription du candidat : Langue vivante choisie lors de l’inscription : Espagnol LA SITUATION DE COMMUNICATION Vécue 1 Observée 0 Intitulé de la situation : Négociation d’action professionnelle. TYPE DE SITUATION Instaurer et entretenir la relation avec le(s)

FICHE DESCRIPTIVE DE SITUATION DE COMMUNICATION (E4) BTS Assistant de Manager – Session 2013 2015 EPREUVE E4 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN FRANÇAIS ET EN LANGUE ETRANGERE Fiche n° : entrainement Nom et prénom du candidat : N° d’inscription du candidat : Langue vivante choisie lors de l’inscription : Anglais LA SITUATION DE COMMUNICATION Vécue X Observée Intitulé de la situation : Invitation d’une cliente potentielle chinoise à un dîner d’affaires Type de situation

L’enseignement du vocabulaire en classe de français langue étrangère (3) Deuxième angle d’approche du « mot » : son contenu sémantique. On ne s’attardera pas sur la terminologie, chacun connaît le sens de *dénotation, connotation, synonymie, antonymie, métaphore, métonymie*. Faut-il les enseigner ? À un niveau déjà très avancé, sans doute, mais ils sont trop savants pour de jeunes élèves, et ils encombreraient inutilement leur mémoire. On donne généralement des équivalents en utilisant le mot

indirectes », c’est-à-dire cachées derrière un critère apparemment neutre et objectif. Par exemple, un employeur demande aux candidats à l’emploi de connaître une langue étrangère ou un dialecte qui n’est pas nécessaire pour le poste à pourvoir. Cela exclue majoritairement les personnes qui ne sont pas originaires du lieu où la langue demandée est parlée. C’est une discrimination indirecte fondée sur l’origine. Les discriminations sont interdites dans les offres d’emploi et tout le long de la