Les Courants En Sociolinguistique

de Coopération Linguistique et Éducative de l’Institut Français à Bucarest, des Centres Culturels Français à Cluj, à Iaşi, à Timişoara, des Alliances Françaises. L’idéal serait évidemment de s’abonner à l’une des revues de spécialité, se tenir au courant des parutions en matière de didactique du FLE. Mais ce qui pourrait vraiment aider l’enseignant à se maintenir “en forme”, ce sont les stages de formation continue organisés soit dans le pays soit en France. Il suffit de solliciter une bourse de formation

pour conforter et accompagner les choix faits dans la substance de la langue, puis dans l'organisation et l'explicitation de cette substance. La didactique, ou du moins, ce qu'on appelle ainsi aujourd'hui, a commencé à se mettre en place dans le courant du XIXe siècle, à partir du moment où linguistes et enseignants de langues ont constaté que les moyens traditionnels d'apprentissage des langues mortes n'étaient sans doute pas le modèle adéquat pour apprendre à parler les langues vivantes. C'est

du circuit et orientée de B vers A. C : Est représentée par une flèche tracé hors du circuit et orientée de A vers B. 19) Soit un dipôle RC suivant : La flèche représente la tension : A : uAB B : uBA C : uCB 20) On charge un condensateur, à courant constant, avec une intensité I = 50,0 mA pendant une durée Δt = 3,0 min. La charge Q du condensateur est alors : A : Q ≈ 150 C B : Q ≈ 9,0 x 103 C C : Q ≈ 9,0 C 21) Pour pouvoir écrire les lois physiques relatives aux différents dipôles : A :

suffixe). » Catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques. » Synonymie ; antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes. » Polysémie ; relation avec les contextes d’emploi. » Sens propre ; sens figuré. » Registres familier, courant, soutenu (lien avec enseignement moral et civique). Ces notions ne sont pas enseignées en tant que telles ; elles constituent les références qui servent à repérer des formes de relation entre les mots auxquelles les élèves sont initiés parce qu’ils

d’Europe au lycée d’Osnabrück en 1928 avec l’entière approbation de Fraülein von Längerke son professeur de littérature allemande. Osnabrück, berceau laïc de ma mère l’Europe. Je n’y connais rien à l’histore de cette époque, dit ma mère en courant. Prenons le métro. Bismarck, c’était un arriviste terrible, un génie fou, mais il a quand même unifié l’Allemagne. Il n’a pas été de main morte. - Mais Bismarck, dis-je, c’est plus tard. Le traité de Westphalie, c’était en 1648 en octobre. Exactement

contraintes de la quête et de l’illustration de la spécificité africaine. Autrement dit, ils s’évertuent à exprimer quelque chose de complètement différent de ce que certains critiques ont qualifié de « veine laudative »43, en faisant allusion au courant de la Négritude, accusée de jouer le jeu exotique de l’Occident.44 42 Henri Lemaître, La littérature française : La littérature d’aujourd’hui, Paris, Bordas, 1972. Pensons à la fameuse boutade Wolé Soyinka « Le tigre ne se réclame pas de sa

la problématique en profondeur et être exploitée à des fins scientifiques tout en conservant une réelle attraction et un intérêt pour les populations. Cela nécessite par conséquent une préparation réfléchie, minutieuse et rigoureuse. • 19 Fait courant dans le quartier…. relaté à plusieurs reprises dans les journaux locaux. • 20 L’analyse de mesures des nuages de poussière soulevés par des véhicules selon leur vitesse, le typ (...) Conditions préalables pour une exploitation scientifique pluridisciplinaire

des clivages plus forts, tels la découverte d’autres aires géographiques et linguistiques dont l’étude est désormais essentielle à la compréhension des enjeux géopolitiques contemporains. Les approches de longue durée, dépassant les périodisations courantes, sont privilégiées. Parmi les spécialités du département d’histoire figurent : -2- L’histoire des mondes : spécificité de Paris 7, elle est proposée tout au long de la licence, avec un large choix de cours sur différentes aires géographiques

(comparer, résumer, comprendre, analyser, appliquer, etc.) ; – d’autres encore concernent le savoir et la culture, et donc la maîtrise de connaissances déclaratives (pouvoir nommer, caractériser et reconnaître certains concepts théoriques, certains courants, certains auteurs, certaines œuvres de l’histoire littéraire, etc.) qui s’avèrent indispensables pour pouvoir comprendre et interpréter (mais aussi écrire et dire) différents types de textes ; – d’autres enfin relèvent de la métacognition, de la

s'agit pas de juger ce choix. On connaît les passions qui ont nourri le débat de la langue au Maghreb et qui continuent à le faire. Pour nous l'important est de comprendre - Langages arabes du présent. Op. cit. p.53. - Juliette Garmadi : La sociolinguistique. Paris, éd. PUF, 1981, p.139. 18 - Coran. XXVI, 195. Traduction Régis Blachère. Paris, éd. G.P. Maisonneuve et Larose, 1980, p.402. 19 - Arabisation et politique linguistique au Maghreb. Paris, éd. G-P Maisonneuve et Larose, 1983, p.23-24. 17