Les Pouvoirs Des Figures Feminines

Elle est punit et humiliée en place publique au châtiment de l’échafaud pour exposer sa faute aux yeux de tous mais elle est également condamnée à porter la marque de ce péché sous la forme de la lettre A brodée sur son corsage. D’autre part, la figure féminine qu’incarne Hester Prynne est mise en exergue par ses traits de caractères et en font d’elle un personnage novateur pour cette époque, d'où l’incompréhension de la communauté puritaine. La critique l’a pourtant souvent décrite comme une simple

 Les figures du pouvoir dans Les Contes de Perrault et les illustrations de Gustave Doré Intro : La question du pouvoir est à la fois centrale et marginale dans les contes : elle est centrale puisque certains pouvoirs permettent et récompensent le parcours réussi du héros. Elle est marginale, dans son acception strictement politique puisque les contes « de fées », contrairement aux Fables de La Fontaine ou aux Caractères de La Bruyère, n’ont pas pour but d’élaborer un

positions sur l'éducation des filles au XVIIe siècle. Au XVIIe siècle cet intérêt par l'éducation des filles ne s'arrête pas. Nous pouvons le constater grâce aux différents textes que l'on trouve à ce propos. Nous en trouvons un exemple dans la figure de Fleury qui en 1685 dédie un chapitre de son œuvre Traité sur le choix et la méthode des études à l'éducation des femmes. Dans ce chapitre il élabore un programme pour l'éducation des filles. Ainsi elles doivent étudier la religion, connaître bien

pour son petit frère, la passion corporelle pour l'amant et la haine pour le frère aîné. Cet idée est renforcée par le fait que lorsqu'elle fait l'amour avec le chinois, les ombres de ses frères passent dans la chambre ainsi que celle de la mère, figure de la prohibition. Enfin, au niveau de l'apparence, les deux filles ont les mêmes points communs : leur jeunesse, leur beauté et leur caractère déterminé. De plus, pour la beauté, on voit que les deux filles sont attirantes et plaisent aux hommes

divers entraînements physiques effectués par les athlètes sans but de compétition : - des exercices physiques (assouplissements, musculation, courses... ) pour se préparer à l'athlétisme, la lutte ou le pugilat (bagarre à coups de poings). - Des figures acrobatiques exécutées par des saltimbanques (des sauts, des équilibres sur les mains... ) Au début du 19e siècle, l'Allemand Ludwig Jahn lance la gymnastique avec des appareils ou agrès (cheval de bois, poutre, barre fixe, barres parallèles).Ces

Mobilité internationale 5. Urbanisation et mobilité interne 6. Répartition spatiale de la population 26 27 29 31 34 B. Structures de la population 1. Inversion progressive de la pyramide des âges 2. Ménages et familles 3. Condition féminine 4. Pauvreté et transition féconde 37 PROSPECTIVE 37 A. Les principaux facteurs de l'évolution démographique future 39 39 40 43 B. Les scénarios alternatifs 1. Mortalité 2. Fécondité 3. Migration internationale 45 45

perspective, le locuteur nous donnerait de lui-même une image de l’homme déréliction, l’image d’un état d’abandon de la créature par Dieu. 1èr quatrain: dominé par le thème de la désespérance, de la déception (de-capio>decipio). Nerval y a le pouvoir de se projeter dans d’autres personnages, avec lesquels il se sent une parenté. Il se présente en déshérité, se confond avec l’acteur Brisacier abandonné par “cette belle étoile de comédie qui a bien voulu (l’)appeler un instant son destin”(fragment

économique, technologique et politique que fut « la Belle Epoque » (fin XIX, début XX). Seulement, la « Belle Epoque » fut-elle une période de progrès pour la cause féminine comme semble l’indiquer les mots de Dumas ? Les femmes à la Belle Epoque : actrices ou victimes de leur destin ? Après avoir vu les sensibles améliorations de la condition féminine : maitrise des naissances et baisse de la mortalité infantile (document 1), meilleur accès à l’éducation (documents 6 et 10) et donc au marché du travail (documents

Introduction 1.1 But 1.2 Méthode et structure du présent mémoire 2.1 Études antérieures 4 2 1 2 2. Théorie 4 2.2 Simone de Beauvoir et le féminisme moderne 5 2.3 Kate Millett et la critique littéraire féministe 2.4 Nina Björk et la lectrice féminine 2.6 Notions-clé 2.6.1 Patriarcat 2.6.2 Sexe 2.6.3 Genre 2.5 Janice Radway et le roman d’amour 6 8 9 7 8 9 3. Analyse du personnage Emma Bovary 3.1.2 Le goût du luxe d’Emma 3.1.1 La conscience de style d’Emma 3.1 Emma Bovary – la

H andledare: Sonia Lagerw all Table des matières 1. Introduction 1 1.1 But 1.2 Méthode et structure du présent mémoire 2 2. Théorie 2.1 Études antérieures 2.3 Kate Millett et la critique littéraire féministe 2.4 Nina Björk et la lectrice féminine 6 2.5 Janice Radway et le roman d’amour 7 8 2.6 Notions-clé 2.6.2 Sexe 4 4 2.2 Simone de Beauvoir et le féminisme moderne 5 2.6.1 Patriarcat 2 8 9 2.6.3 Genre 3. Analyse du personnage Emma Bovary 3.1 Emma Bovary – la beauté 3.1.1 La