Multilinguisme

parution des premiers numéros de Museums Annual ou d’Icom Education, rien n’a changé. On se réjouira donc de la qualité des différents niveaux d’information au musée d’histoire contemporaine de l’Allemagne à Bonn (Dennert, 2001). Le problème du multilinguisme des visiteurs a habilement été résolu par la publication des traductions de tous les textes sous forme de petits livres aisément transportables dans l’exposition et où les écrits suivent la même présentation que dans les salles. Afin d’entraîner

toute puissance de la norme standard, au nom de l’éclatement du Centre en une pluralité de centres. C’est revendiquer le droit au plurinormalisme linguistique et partant, à la diversité didactique. Nous pensons avec Deleuze et Guattari que "le multilinguisme n’est pas seulement la possession de plusieurs systèmes dont chacun serait homogène en lui-même, c’est d’abord une ligne de fuite ou de variation qui affecte chaque système en l’empêchant d’être homogène […] Parler sa langue à soi, comme un étranger

Elaboré au tout début pour faciliter la mobilité des citoyens européens partout en Europe, le CECRL milite aussi pour que la richesse de la diversité culturelle et linguistique puisse être préservée. Le plurilinguisme, à ne pas confondre avec le multilinguisme (société où plusieurs langues peuvent être pratiquées) est la faculté qu’a un individu ou un acteur social à pouvoir communiquer et à jongler dans plusieurs langues, c’est de là que l’on commence à parler de la compétence plurilingue. 55   

page des annexes dont ils sont extraits est donné entre parenthèses. 1 Philippe Lazar qui a dirigé l’Inserm pendant plusieurs années rappelle, dans un article intitulé « Quelle langue pour les sciences » (Panoramiques n°84 : 115), que le multilinguisme est un atout pour la « restructuration permanente du savoir ». On peut regretter avec lui que les sciences humaines, par imitation des sciences dures, se trouvent elles aussi de plus en plus contaminées. Je me souviens qu’un ami, chercheur

les systèmes d’éducation et de formation au sein de l’UE. L'objectif est de faire de ces derniers une référence de qualité mondiale. La déclaration de Ján Figeľ, Commissaire européen chargé de l’éducation, de la formation, de la culture et du multilinguisme, le 25 octobre 2006, lorsque le Parlement européen a adopté la proposition, confirme la volonté de la CE de faire de SOCRATES un instrument stratégique de coopération : « L’éducation et la formation sont le ciment des sociétés face aux mutations

d’utiliser des outils existants, spécialisés dans les enquêtes en ligne. S’ils sont quelques fois plus contraignants, ceux-ci offrent néanmoins un cadre solide pour gérer des enquêtes de ce type (outils de publication de questionnaires, mailing, multilinguisme, etc.) et un accès Web dédié à l’enquête, qui entrepose le Questionnaire, les mails et les réponses. Après une étude rapide des outils actuellement disponibles sur le Web, le choix s’est porté sur l’application « e-questionnaire(29) », qui permet

Décrochage qualitatif/quantitatif % USA/ALENA - principe de précaution excessif - ventes de technologies B2 B3 Systèmes de santé efficacescohésion sociale imparfaite - obstacles linguistiques Echanges intra-européens stimulants / multilinguisme/culture européenne "réinventée" C2 Energie rare et en voie d'étiage ( Mer du Nord) Fuel mix de consensus Percée des énergies renouvelables - Forte diminution de l'intensité énergétique Pollutions majeures accidentelles (énergie)

au taux de croissance démographique ? • Comment le SID répondra-t-il au taux d’analphabétisme ? • Comment le SID répondra-t-il à la mobilité de la population et au taux d’urbanisation ? • Comment le SID réagira-t-il au multiculturalisme et au multilinguisme de la population ? L’économie • Quels sont les principaux changements économiques aux niveaux national, régional et international qui affectent le SID ? • La faiblesse du taux de croissance économique au niveau local affecte-t-elle l’élaboration