Rapport De Stage Cap Petite Enfance

Rapport commandé par le Secteur Public La promotion de la diversité dans les entreprises. Les meilleures expériences en France et à l’étranger Juin 20101 SOMMAIRE  Introduction .............................................................................................................................. 4  I.  Préambule : les notions de diversité et de discrimination ............................................ 5  1.1.  La diversité ................................................

jeunesse et des ministres dont ils relèvent ; 3° Par les personnes qui, dans le cadre de la préparation du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur ou de l'un des diplômes ou titres figurant sur la liste mentionnée au premier alinéa, effectuent un stage pratique ou une période de formation ; 4° A titre subsidiaire, par des personnes autres que celles mentionnées aux alinéas précédents. Le nombre des personnes mentionnées aux 1° et 2° ne peut être inférieur à la moitié de l'effectif requis. Celui des

Les caractéristiques Les concurrences Les problématisations Les renouvellements 31 Des aptitudes aux compétences (L. Tanguy) 1 L’aptitude au travail dans le système scolaire 2 Des aptitudes aux compétences, et de l’éducation à la formation 32 Le rapport au savoir (C. Laterrasse et E. Brossais) 1 Émergence et évolution d’un concept 2 Des acceptions multiples et convergentes 354 355 356 357 359 361 363 365 369 370 373 381 381 384 TABLE DES MATIÈRES 3 Les différentes approches : champs d’application

avec un bac+2 * Niveau I & II : avec un niveau supérieur au bac+2 1.2.2 Quelques débats sur le système français La maternelle constitue une particularité du système français. En France, on permet un accueil scolaire de la petite enfance (2-5ans). On a 2,6 Millions d’élèves en maternelle. Celle-ci connait un vif succès. Pourquoi ce succès ? * Forte demande des familles, liée à l’évolution du travail féminin (Ex en Allemagne Mères Corbeau car elles ne restent pas à la maison

...........................................................................................273 IV. MOENIBUS SURDIS CAMPANA MUTA.................................................................................277 V. LA RAISON D'ÉTAT TRAVAILLE EN PETIT COMME EN GRAND....................................281 LIVRE SEPTIEME. LA TITANE....................................................................................................................288 I. RÉVEIL.....................................

...........................................................................................273 IV. MOENIBUS SURDIS CAMPANA MUTA.................................................................................277 V. LA RAISON D'ÉTAT TRAVAILLE EN PETIT COMME EN GRAND....................................281 LIVRE SEPTIEME. LA TITANE....................................................................................................................288 I. RÉVEIL.....................................

(UCAD) Direction de la Planification Nationale (DPN) R A ATEGU DECOF Ecole Supérieure d’Economie Appliquée (ESEA ex ENEA) PEGO T Directeur de mémoire : M. Mohamadou SY, Professeur au département PEGO/ ESEA. Maître de stage : M. Mouhamadou L. NIANG, Chef de la Division de la Planification générale/ DPN. C Mémoire présenté par Cheikh Sidy Y. DIOP, Etudiant au département PEGO/ ESEA (38ème promotion). Octobre 2012 Analyse des risques liés à la définition

acquis des classes précédentes. Deuxième étape : Apprendre et s’exercer Chaque encadré traite d’un point de langue précis. Lisez-le en cherchant à le comprendre et à le mémoriser. Puis lisez la consigne de l’exercice suivant, réfléchissez à son rapport avec l’encadré et rédigez la réponse directement sur le cahier. Même si vous ne faites pas tous les exercices, il est nécessaire que vous appreniez tous les points de grammaire figurant dans les encadrés et constituant la leçon. La plupart des séances

acquis des classes précédentes. Deuxième étape : Apprendre et s’exercer Chaque encadré traite d’un point de langue précis. Lisez-le en cherchant à le comprendre et à le mémoriser. Puis lisez la consigne de l’exercice suivant, réfléchissez à son rapport avec l’encadré et rédigez la réponse directement sur le cahier. Même si vous ne faites pas tous les exercices, il est nécessaire que vous appreniez tous les points de grammaire figurant dans les encadrés et constituant la leçon. La plupart des

sont diverses ; à quoi renvoie alors l'autonomie ? La définition du mot "autonome" par le dictionnaire4 met en exergue l'étymologie du mot. "Autonome gr. autonomos "qui se régit par ses propres lois" de auto- et nomo "loi"". La définition qui se rapporte aux personnes5 a une origine philosophique "Qui se détermine selon des règles librement choisies. Individu, volonté autonome" ; le terme se rapproche de l'idée de liberté. Dans un sens courant, le dictionnaire propose "Qui ne dépend de personne."