Découvrir l’implicite d’un album et l’exprimer par des équivalences musicales et sonores.
INTRODUCTION
Pourquoi l’éducation musicale à l’école maternelle ?
Elle participe au développement de l’intelligence sensible (sensibilité, sens esthétique, imagination, créativité), à travers l’écoute. Cette intelligence s’appuie sur le sens des variations sonores, les sensibilités rythmiques et mélodiques, le sens de l’organisation sonore.
Le sens des variations sonores est source d’inventivité musicale : prendre conscience des paramètres d’intensité, de timbre, de hauteur, de durée, de matière, de densité sonore ; être capable de jouer avec ces paramètres pour accéder à la dimension expressive et artistique du sonore.
Le sens de la forme et de l’organisation sonore est source de créativité : comprendre l’organisation d’une musique dans le temps et l’espace, associer et structurer des éléments sonores en vue d’une production artistique.
Le langage accompagne et renforce toutes les prises de conscience auditives.
Les activités qui développent la sensibilité auditive et musicale permettent en parallèle d’acquérir : des compétences et attitudes transversales (attention, mémoire, curiosité, expressivité), des savoir-faire d’ordre technique (geste vocal), des démarches de production et des repères culturels (répertoire d’écoute et de chansons) qui participent à l’élaboration d’une culture commune.

I. TEXTES OFFICIELS
B.O du 19 juin 2008 relatif aux compétences attendues pour la maîtrise du socle commun :
Les compétences relatives à l’enseignement de l’éducation musicale en maternelle entrent dans la partie : « Percevoir, sentir, imaginer, créer ».
A la fin de l’école maternelle, l’enfant doit être capable de :
Adapter son geste aux contraintes matérielles ;
Observer et décrire des œuvres du patrimoine ;
Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ;
Ecouter un extrait musical ou une production puis s’exprimer et dialoguer les autres pour